论文雨课堂在中职《临床检验》教学中的应用分析，该文是临床检验方面论文范本跟《临床检验》和应用分析和雨课堂类函授毕业论文范文.
雨课堂是 MOOC 平台“学堂在线”推出的混合式教学工具,旨在连接师生的智能终端.通过将复杂的信息技术手段融入到PowerPoint/WPS和微信,课前教师可以将带有 MOOC 视频、习题、语音的预习课件推送到学生手机上,便于学生提前了解教学内容；课堂上实时答题、弹幕互动,及时采集课堂数据,提升学堂教育的效率；课后教师可向学生推送习题、总结,巩固课堂所学知识.雨课堂因其具有个性化、部署便捷、立体化数据分析、操作易上手等特点,广深受中高职院校师生喜欢.自 2016 年 6月 16 日雨课堂宣布正式推出以来,到了2017年9 月,已在全国超过 16000个真实课堂中使用.
一、雨课堂在教学中的应用
(一)课前预习
课前通过雨课堂向学生手机端推送预习内容,对于知识基础薄弱、自学能力较差的中职学生而言,预习内容多以问题为导向,内容精简易懂,PPT页数控制在10页左右,以便学生提前了解本节课教学内容.教师可通过手机端对已完成、已查看、未查看及查看时长等数据进行分析,掌握学生预习情况.
在实际应用中,本门课共推送5次预习课件.根据雨课堂数据分析,已完成查看人数因老师要求,呈增长趋势,但查看人数仍不足50%,其中已完成查看的同学,查看时间大多在3分钟左右.可见雨课堂课前预习,若无老师要求,效果并不好.分析主要原因：1.学生反馈,不习惯用手机预习.2.中职学生没有养成良好的预习习惯.3.晚自习无法使用手机进行学习,其他休息时间更不想用手机学习.
(二)课后巩固
1.3推送课件
本门课程共推送课件22次,其中理论课件14次,实训课件8次.由于该课件主要用于学生的课后复习,所以并不是单纯将上课的课件进行拷贝复制,而是完全重新编辑,以问题为导向,通过图文突出教学中的重点知识和形态结构,以便于学习能力较差的中职学生能够自主学习.
根据雨课堂数据分析,近50%学生课后会主动查看课件,若因老师要求,查看率可高达99%.但若课件推送不及时,查看率非常低.
2.推送习题
雨课堂推送课后习题,通过PowerPoint、WPS可批量导入或直接输入题目,上传教师手机微信试题库,题型包括单选题、多选题、主观题,根据情况设置发布时间、截止时间、考试时长及公布答案时间.通过雨课堂数据分析,了解学生答题情况,根据答题情况,选择错误率较高的题,进行评讲,更具针对性.在实际应用过程中发现课后习题,完成过程中存在协作完成情况,无法反映学生完成的真实情况,后改为纸质练习题.
3.推送实训作业
本门课程是一门实践性极强的专业课程,实训课程可达44项.通过雨课堂推送实训作业,主要以主观题为主,题量2个左右,满分100分.要求学生拍照上传实训结果,并根据题设进行结果报告.根据雨课堂数据分析,三个教学班平均完成率88.8%,平均分69.1分.雨课堂在实训教学中应用的优势,主要在于：实训结果以图片形式保存,便于查看；教师能及时了解每个同学对实训项目的掌握情况；学生参与度高,充分调动学生积极性；教师能通过学生实训结果,及时给予问题反馈.
二、对雨课堂在教学中应用的分析及建议
(一)分析总结
雨课堂在《临床检验》教学中的应用,好的方面包括：能够反映学生真实的学习态度；方便学生课后自主学习；能够及时跟进反馈实训中存在的问题.不足之处则为：我校学生晚自习不能用手机,课后基本不会主动完成雨课堂作业.微信绑定、信息推送易受其他推送信息干扰,导致忘做常有发生,所以必须随时提醒学生.课后习题,不能反映学生学习真实掌握情况,所以必须通过考核来验证.
(二)建议
推送课件,课件内容不能单纯地将上课的课件进行拷贝复制,而是完全重新编辑.内容要求精简、易懂,以图文为主,突出重难点,同时推送时间要及时.
推送习题及作业,须提醒学生及时完成,不建议通过雨课堂进行刷题,学生的成绩虽可能在短时间内有明显增长,但是这不利于学生学习能力的培养.对于基础较薄弱、学习习惯较差的中职学生而言,建议仍采用纸质练习题为宜,充分调动学生眼、手、脑,但建议可通过雨课堂进行随堂测试,了解学生学习情况.
雨课堂虽是当下较时髦的一种信息化教学工具,其功能也随着教师应用的反馈在不断地完善、强大,但一门好的课程,关键在于教师是否能以较好的形式呈现教学内容,培养学生学习兴趣,知识内容让学生“够得着”“用得到”,而雨课堂永远只是一种工具,切勿在教学过程中过多的依赖它,否则只会本末倒置.
参考文献：
臧晶晶,郭丽文.滴水成雨走进雨课堂[J].信息与电脑, 2016（8）：235-236.
［作者单位］
成都铁路卫生学校
（编辑：王洁雅）
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参考文献：
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