论文打造属于自己的景物描写，该文是关于的景物描写方面论文如何怎么撰写和景物描写和属于自己和打造相关论文如何怎么撰写.
文学创作是一种个人色彩非常强烈的写作活动.古人在自己文学创作的基础上,早已给予后人许多经验总结：“以我观物,物皆着我之色彩…‘独抒性灵…‘我手写我口”…,,他们无非强调创作的真实性、个性化以及创作要赋予个人的色彩.
在作文创作中,中学生往往容易陷入创作的套路化、格式化,使得作品缺乏个性、缺乏主观真实.这一问题不仅在写人叙事的文章中出现,在作品里的景物描写中同样呈现.
如何使景物蒙上“我”的色彩,打造属于自己的景物描写？苏教版九上第一篇文章《鼎湖山听泉》为我们做了很好的示范.
一、真实感官——将概念换为描写
“真实感官”是指在景物描写中,能够通过笔端,真实细腻地反映出作者当时的所见所闻.这需要我们客观细腻的描写,尽可能地还原当时.在具体创作中,需要将一些宽泛概念换成镜头描写.在学生日常作文中,这一点却常常不被重视.以一则学牛日常作文片段为例,在写落雨的下午时,学生写道：
天空灰蒙蒙的,大朵的乌云聚在一起,遮盖了天日.雨弥漫在天地间,哗哗地下着.偶尔几道闪电划破云层,接着是几声轰隆隆的雷声. 这则景物描写看似具体生动,但却经不起细敲.落雨下午的“灰蒙蒙”是什么样的？怎样的乌云才能“遮盖了天日”？“接着”是怎样的速度？这段描写似乎符合我们的想象,但又不具有唯一性.似乎每一次下雨都有这样的景致,又似乎每一次下雨都与之有—点不同.究其原因,在于描写还不够细腻,没有能够还原当时,致使景物缺乏灵动的个性色彩.
在《鼎湖山听泉》中,作者写站在半山腰所看到的景物时,描写道：
站在亭前望去,满眼确是一片浓碧.远近高低,树木枝缠藤绕,密不分株,沉甸甸的湿绿,犹如大海的波浪,一层一层,直向山顶推去.就连脚下盘旋曲折的石径,也印满苔痕,点点鲜绿.踩着潮润柔滑的石阶,小心翼翼,拾级而上.越向高处,树越密,绿意越浓,泉影越不可寻,而泉声越发悦耳.
作者写半山景色,暗写泉,突出绿.山中绿是怎样的绿？作者细腻描摹出浓碧、湿绿、鲜绿、绿意.“绿”只是一种宽泛的颜色概念,不是具体色彩.在鼎湖山上,不同的生命呈现出不同的色彩.哪怕是同一种“绿”色,其实也是各不相同、斑斓纷呈的.作者客观记录自己视觉所见,将各种“绿”描摹出来,使呈现在读者面前的景物描写色彩丰富,饱满多姿,绿得烂漫.—种泉水滋润下万物得所,生机蓬勃的景象便呈现出来了.
恰逢一个阴雨的下午,笔者要求学生观摩教室外的阴雨天空,并要求学生通过文字尽可能地还原那个落雨下午的景物.学生修改前稿后,写道：
头顶的天空尽是墨蓝色浓云,厚重得化不开.再往远处,云色渐淡,紫灰色、蓝灰色、烟灰色……再往远了去,云就越来越薄了,天地相接的地方,竟露出鱼肚白,地表的高楼朦胧可见,楼顶却不知溶进哪片云里了.雨弥漫在天地间,哗哗地下着.近窗的雨被灯光照得闪闪发光.偶尔几道闪电划破云层,近处的楼房突然在眼前闪几闪,不几秒钟,几声轰隆隆的雷声姗姗而来.
改后的景物描写,将“灰蒙蒙”的概念转换为细致的描写,通过语言的客观陈述,让读者体会到“灰蒙蒙”这一抽象的概念.这样修改后,不仅语言更加真实,描写更加细腻,而且具有了浓郁的个人色彩.
二、独我感受——属于自己感情联想
“独我感受”,顾名思义,指的是在文章中呈现属于自己的独特感受.学生在日常创作中,表现感受的高频词语有高兴、开心、兴奋、美妙、美好、伤心、难受,等等,这些词语过于简单化、格式化、概念化.在文章创作中,需要我们发掘唯我独有的感受,运用一些属于自己的想象和联想.以“美妙”为例：听完声乐表演后,同样是表现这种美妙的感受,孔子在《论语》中说：“三月不知肉味”.张岱在《陶庵梦忆》中说：“听者寻入针芥,心血为枯,不敢击节,惟有点头.”刘鹗在《老残游记》中说：“五脏六腑里,像熨斗熨过,无一处不伏贴；三万六千个毛孔,像吃了人参果,无一个毛孔不畅快.”人的成长经历和知识构成不同,所以不同作者当然应该有不同的体陪.而这些真实的体晤远远比一个“美妙”这样宽泛的感觉更能打动人.
《鼎湖山听泉》中,作者进山初识山泉后,惊喜之余,充满了对泉的喜爱.他这样写道：
山间林密,泉隐其中,有时,泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓,再向前寻,已不可得.那半含半露、欲近故远的娇态,使我想起在家散步时,常常绕我膝下的爱女.每见我伸手欲揽其近前,她必远远地跑开,仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾,她却又悄悄跑近,偎我腰间.好一个调皮的孩子！
文章中,“喜爱”这种宽泛的词语被具体化了.“我”对于泉具体有多喜爱呢？什么样的感情才与“我”对于泉的喜爱类似呢？作者想到了自己的爱女.父亲对于女儿的爱,是宠溺的、细腻的、无条件的、浓郁而不浓烈的.当作者摆出这个联想时,读者也便由于自己与亲人间的感情,更能体会作者对泉的情感.
在观景过程中,我们常常呈现陶醉、高兴、伤心…—这些感受都是宽泛的、概念化的.把它们换成对读者日常生活中的相似体验的描摹,不仅会使所描绘的感受更具体、更易理解,也能作为侧面衬托,为景物描写增色不少.
掌握这一要领后,学生在习作中也亮点频出,让人惊喜连连.如,在看到植被被大量破坏后,作者写内心感受,原文为：
我心揪得很紧,脑袋里蒙蒙的,像被谁打了一拳,眼前的场景让我触目惊心.前面的惊喜一扫而空,难过一向我内心袭来.
改文为：
我心揪得很紧,脑袋里蒙蒙的,像被谁打了一拳,眼前的场景让我触目惊心.就好像小时候日盼夜盼的生日蛋糕里竟然有变质的水果,吃到的那一刹那,震惊、愤怒、失望、无助……复杂的感受一向我内心袭来.
原文其实也不错,但改后的文章内容更生动可感,文笔更有灵气,更具有作者的个性色彩.再如,写看到泉水后的欢喜,作者修改后,写道：
这真是一场难得的邂逅.那水声还在耳畔,让我想到妈妈晚饭前的呼唤,不绝于耳,却温柔细软.听也听不腻,想起来心里都是欢喜的. 在这段描写中,作者听到水声后的欢喜之隋,由妈妈的呼唤这一生活中可感的意象表现出来,让人感觉新鲜又独特,远比简单描绘作者当下的欢喜之隋更让人可感易懂.
三、多元感想——有内涵和深度的思考
在《鼎湖山听泉》—文中,作者不单单表现了对泉的喜爱,全文浓墨重彩的部分其实是作者留宿寺旁客房,深夜枕泉而听后的种种思考.作者的思考主要分三个层次：一层为对于泉声的联想和猜测,感悟出大自然中万物圆融,万籁和谐.二层为泉声引发对于历史、生命的思考,感悟出新陈代谢的规律.三层为精神与泉融为一体,神游鼎湖山,身心俱得净化.作者的这些感悟内涵丰富,维度很大,就其一点引申开来,就可以再次引发更深思索,给予读者很多遐想空间.
写景可以陪情,写景更可以寄情.在日常写景的文章中,我们常常情景交融,景情相依,我们更喜欢在描景中交织庸感,在描景中寄托哲思.《鼎湖山听泉》关于哲思,给我们提供了很多值得深挖的资源和思路.
在日常教学中,笔者请学生就作者感悟的任意一点引申开来,联系已有经验或者生活实际,做进一步思考.学生思维活跃,发散出很多有价值的点.以下罗列两例：
生l：岁月流逝、历史变迁,新陈代谢的声部却由弱到强.我觉得这句话冷静得残忍.所谓的岁月、历史,其实是一个个活生生的人,一个个鲜活的生命,一个个生动的故事,一段段难忘的情感.然而时间流逝、历史变迁,就好像一股巨大的力量推着一切往前.往前是万事万物的方向,而那万分之一的个体,在整体之下就被淹没了.就好像战争,历史书上只说它的起因发展和结果,只说它的正义与否,但从未提及人.旧的自然要过去,新的自然会代替新的.可是每每看到“新陈代谢”这个词,还是让人有一种冰冷的感觉.我更喜欢看战争背景下的故事,哪怕战争再残酷,人也是有血有肉有温情的.我坚信,人是一切的原点.
生：：把作者的感悟与《紫藤萝瀑布》联系在一起来看,我觉得“岁月流逝,历史变迁,新陈代谢的声部却由弱到强.”这其中隐含着变与不变的哲理.所有个体组成了岁月和历史,整个人类是生生不息,永无止境的.历史的长河流淌向前,个体的人只不过是沧海一粟,微小得可以忽略.每个人都可能遇到生命的坎坷,也有可能沉溺其中,难以自拔,但是将眼光放开,从历史的进程里来反观个人,这点坎坷算得了什么呢？我们每个人身上除了生活的压力外,还有历史的重任呢！所以不必沉溺其间,伤心难过之后,应该像宗璞一样,加快脚步,踏上新生活.
《鼎湖山听泉》给了我们一个意识：结合自己具体的游历感受,将细微感触生发开来,不失为一种为我们的文章增色的方法.课文中的三层感悟,内容丰富,维度很大,给予我们很多思考的资源和思路.同学们以此为经纬,拓展自己思考的内涵和深度,哪怕面对同-思考点,不同的人也能引发出不同的思考,为自己的感悟打上属于自己的烙印.（江苏省苏州市工业园区星湾学校西校区；215021）
此文总结：此文是一篇关于经典的景物描写专业范文可作为景物描写和属于自己和打造方面的大学硕士与本科毕业论文的景物描写论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
1、 谈文学作品中景物描写的艺术效果 杨丽彬 张宏武（北京电子科技职业学院,北京 100016） 摘要 优秀文学作品中的景物描写凝聚着作者的心血,体现着作者的精巧构思,对提升文学作品的艺术表现力起着重要的作用 关键词 文学作品；自然景物.
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