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以翻转课堂教学模式构建技工院校
语文高效课堂
恽亚琴
（江苏省武进职业教育中心校,江苏 常州 213000）
【摘 要】“翻转课堂”作为对传统课堂的挑战,逐渐显示了其优越性,真正把课堂变为学生学习知识的地方,而不再是过去接受知识的场所.老师通过应用翻转课堂教学模式提升了学生的主体地位,帮助学生更好地获得知识、消化知识,最终把课本知识融入到学生自身的思维体系中,转变为一种学习的本能.这种教学模式逐渐得到一线教职工的普遍认同.本文就在技工院校采用翻转课堂教学模式展开讨论,着重关注采用翻转课堂教学模式构建技工院校语文课堂,进而提高语文课堂教学效率.本文通过简要分析翻转课堂教学模式的优势,在其优点的基础上提出相关建议,最大程度地发挥翻转课堂的优势,构建技工院校语文高校课堂.
【关键词】翻转课堂教学模式；技工院校；语文高效课堂；构建措施
何为翻转课堂？翻转课堂就是对传统课堂的一种颠覆.传统课堂教学就是老师在讲台上声嘶力竭的讲课,学生在讲台下昏昏欲睡的听课,是老师将知识灌输给学生而不管学生能否接受以及接受程度的被动学习课堂.翻转课堂教学则完全不同.“翻转课堂式教学模式”是指学生在家完成知识的学习,而课堂变成了师生之间、 生生之间互动的场所,包括答疑解惑、知识的运用等,从而达到更好的教育效果.翻转课堂教学充分发挥了学生的主动性与积极性,使学生更好地运用现代互联网技术和自身的学习能力进行独立学习,真正把知识学到手里,记在心里.
一、翻转课堂教学模式的优点
(一)师生课堂互动性增强
翻转课堂倡导老师与学生在课堂上进行问题的交流与解答,老师与学生的课堂互动性增强,形成了和谐的课堂教学氛围.在翻转课堂教学模式下,学生课前通过老师录制的微视频进行独立学习学习, 在家里就完成了基本知识的学习和对困难问题的初步探究、思考和筛选.在课堂上,老师主要针对学生在独立学习过程中遇到的问题进行解答以及对重点问题进行讨论,师生进行开放式的讨论,以更加平等的地位互相交流问题与观点,进行探究式学习和思考.这样的课堂是老师与学生共同学习的课堂.
(二)学生学习主动性增强
翻转课堂教学模式提倡学生先进行独立学习与思考,之后由老师解答疑难问题,学习成为了学生自己的责任与任务,老师只扮演指导者和解惑者的角色,真正体现了韩愈所说的“师者,所以传道授业解惑也”.学生必须在课下进行主动学习,通过观看教师录制的视频学习基础知识,否则其难以在课堂上提出问题和学生、老师进行讨论.翻转课堂要求学生进行主动学习,一方面是由于互联网技术的发展,学生的学习资源更加丰富,能够进行课下的独立学习.另一方面,学生主动进行学习,会加深对知识的理解和记忆,帮助学生提高学习效率,使课本上的知识更容易地转变成学生自己的知识储备.
(三)实现差异化课堂教学
传统的课堂教学上,教师的主要精力放在集中讲授上,往往难以进行个别化辅导；但是在翻转课堂中,教师有时间和精力针对个别学生的问题进行指导.翻转课堂教学是建立在学生提出问题、讨论问题、解决问题基础之上的.学生已经在课下通过视频学习掌握了基础知识,在课堂上,老师主要的任务就是针对各个学生所提出的问题进行教学和解答.通过这种方式,老师可以了解到每个学生的学习状况,并且通过解答不同学生的问题对学生进行差异化的学习指导,实现了教学的差异化.
二、 采用翻转课堂教学模式构建技工院校语文高效课堂的措施
(一)教师学习互联网知识,精心准备课前教学视频
翻转课堂教学模式的基础就是学生通过教学视频进行基础知识的学习,通过认真的视频学习,学生才能提出相关问题并在课堂教学时进行讨论解答,因此,教师必须能够提供给学生优秀的教学视频帮助学生进行独立学习.对此,老师首先要进行细致而专业的计算机知识的学习,能够熟练录制、制作精品课程视频,以充分辅助学生进行课下的独立学习,帮助学生快速掌握基础知识.并且,老师在采用翻转课堂教学模式时,必须要做好充足的课前准备,例如：课文的背景知识等,使得老师能够对学生提出的多样化问题进行解答.在技工院校,学生的学习能力普遍较差,再加上对语文缺乏兴趣,因此,教师在录制教学视频时要充分考虑到学生的学习状况和兴趣,使视频真正发挥作用.
（二）教师与学生频繁交流,加深对学生的了解
翻转课堂教学中,老师和学生共同进行探究学习,因此,老师必须加强对学生学习、性格的了解,以更好地为学生解疑答惑,真正实现翻转课堂教学的效果.技工院校的老师可以和学生进行频繁的交流,既可以谈论学习,亦可以谈论生活,建立一种亲密的师生关系, 并从这些谈话中把握学生的学习习惯和学习程度,从而在课堂上进行针对性的问题解答,使学生自身的学习水平真正获得提升.
(三)翻转课堂教学注意选择教学内容
翻转课堂主要是探究性的课堂, 是学生在掌握基础知识的前提下,对深度问题进行讨论学习的过程.因此,并不是所有教材内容都适合翻转教学.只有那些具有讨论空间、能培养学生高阶思维、 涉及核心概念与重要原理的内容才能发挥翻转课堂的潜在价值；相反,诸如一成不变的基础内容、学科的基础知识结构、一目了然的陈述性知识等并不适合翻转,也没有翻转的必要.所以,在技工院校的语文课堂教学中,老师要对课堂内容进行仔细筛选,选出适合进行翻转课堂教学的文章和教学内容.例如,一些文言文,文中的词汇翻译就属于基础知识,这样的内容完全可以通过视频教学让学生进行自主学习和记忆.
【参考文献】
[1]杨天魁.翻转课堂模式在语文教学中的应用初探[J].学周刊,2016(36)
[2]蒋立兵.文科课程翻转课堂教学模式构建[J].高教发展与评估,2017.33(01):104-111+131
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参考文献：
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