论文光电信息类专业校企合作人才培养示范基地建设，该文是人才培养类论文范例和人才培养和校企和光电相关论文范本.
彭润伍,唐俊龙,谢海情
（长沙理工大学物理与电子科学学院,湖南长沙410114）
摘 要：校企合作人才培养模式是适应经济社会发展和产业转型升级的教育模式,对于推动学生专业实践能力和创新创业素质的培养有重要意义.本文以长沙理工大学与湖南明和光电设备有限公司光电信息类专业校企合作人才培养示范基地建设为例,研究和探索了校企合作培养人才的新模式和新机制,介绍了基地建设内容和提高学生能力的具体途径和方法,改革研究成果对于其他专业或其他高校同类专业具有借鉴作用.
关键词：校企合作；人才培养；创新能力；示范基地
中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）28-0040-03
光电信息类本科专业培养具有光电信息领域基础知识、基础理论、基本技能,能从事光电技术与系统相关产品的设计、制造、开发、应用、研究等方面工作的复合型高级专门人才,光电信息类专业知识应用性强、实践性强,因此人才培养过程中更应注重校企合作.长沙理工大学与湖南明和光电设备有限公司开展了光电信息类专业校企合作人才培养的合作研究,学校与企业联合制订人才培养标准,确定课程体系和教学内容,强化学生专业实践能力和创新创业素质的培养与训练,积极探索校企合作培养人才的新模式和新机制.
一、校企合作人才培养模式概述
校企合作人才培养是学校与企业建立的一种注重在校学习与企业实践相结合、将学校与企业资源和信息共享、注重学生的实践能力和创新能力的合作人才培养模式.企业参与人才培养方案制定和课程体系构建,使高校的课程设置、教学内容与教学实施过程更紧密联系生产实践和社会发展,有利于培养学生的实践能力和创新能力.这是高校适应经济社会发展和产业转型升级,把人才培养与企业对人才素质的实际要求结合起来的培养模式.开展校企合作能有效推动对学生实践能力和创新能力的培养,提高人才培养质量,是高校实现人才培养目标的重要途径,也是落实高等教育改革政策的举措.
二、校企合作人才培养示范基地建设内容
长沙理工大学与湖南明和光电设备有限公司于2010年开始校企合作,2012年签订光电信息类专业实习基地合作协议,2015年获得湖南省校企合作人才培养示范基地建设项目资助.基地主要从以下方面开展建设.
(一)管理和运行制度
基地的管理和运行制度是人才培养示范基地建设的重要组成部分.基地管理和运行制度对校企合作进行规范,是校企双方在合作培养人才过程中必须共同遵守的规定和准则,确保基地的教学、教师队伍建设、学生管理和安全保障等方面正常运行.
基地以我校专业所在学院具有教授职称或博士学位的教师、合作企业相关专家和人力资源部门管理人员为主要成员,成立校企合作人才培养示范基地组织机构.结合校企合作人才培养示范基地特点,基地组织机构组织建立了健全的运行制度和机制体系、教学运行和教学质量保障制度以及学生管理、安全保障等一系列规章制度和管理办法,用规范的制度确保基地正常运行.具体制度内容包括：
1.运行制度和机制体系.依据教育学、高等教育管理理论和企业管理理论,以人才培养质量提高为目标,按照以高校为主、企业参与的原则,制定了培养过程管理、学员管理等一系列政策和制度,在实践过程中不断完善和改进,研究和实践适合校企合作人才培养模式的合作培养制度和机制体系.
2.健全的教学运行和教学质量保障制度.针对高校人才培养要求、企业目前实际存在问题以及对人才的需求情况,结合校企双方综合师资力量以及硬件条件,客观制定了教学质量目标,规范实训实习各个教学环节,有针对性地制定人才培养策略.
3.基地指导教师建设和管理制度.根据校企合作人才培养示范基地指导教师队伍建设对教师队伍在数量上和素质上的要求,制定了基地指导教师的选聘办法、培训制度、管理条例和成果成绩奖励措施等.
4.其他管理制度和管理办法.根据企业管理制度、安全保障要求制定了学生学习、生活管理及权益保护办法.办法充分考虑了校企合作人才培养示范基地的实际和学生学习的生活需求,切实可行.根据校企合作人才培养示范基地建设任务和接纳能力,制定了接收其他高校的学生进入示范基地学习的实施办法.办法体现优质资源共享的精神,具有长效性、可操作性.
(二)基地教师队伍建设
在人才培养过程中教师是教学大纲、教学计划和教科书的实施者,是课程教材开发者和设计者、教学组织管理者.教师对于学生形成良好学习习惯、发展认知能力和培养实践及创新能力起着至关重要的作用.尤其是在强调培养学生创新能力和实践能力为重点的素质教育中,教师的素质能力对人才培养质量起着直接的重要影响.具备良好素质的教师在实际教学过程中能够找准课程教学与创新教学的结合点和切入点,激发学生求知欲,同时注重培养学生动手操作、实验设计、开展实践活动的能力,有效培养学生的实践能力和创新能力.
基地注重对教师能力的培养,对于学校光电信息类专业教师,学校组织教师深入企业生产一线,参加企业产品研发生产和企业管理,提高实践能力.企业注重提高企业技术人员的理论水平与科研水平,增强企业自主创新能力.基地还通过积极谋划学校与企业之间产学研结合,共同培养双师型实习指导老师.
在已制订校企合作人才培养示范基地指导教师选聘办法、培训制度、管理条例等制度基础上,组建由专业带头人、骨干教师和企业技术专家构成的专业教学团队.目前基地建设的教师队伍共有32人,其中教授5人、博士15人、高级工程师9人.
(三)基地教材和实践内容建设
教学内容对于学生的专业知识掌握程度具有重要作用,决定了培养人才层次.基地教材建设重视将与企业生产密切相关和直接从企业生产一线提炼出的案例纳入教学内容,紧贴企业实际进行培训项目开发,编写实践教学用教材及课件,明确需要开展的实践内容.实践教学活动根据学校教学计划以及实践教学基地协议合理安排,实践教学内容依据编写的实践教学教材进行.我们已经编写的光电信息类教材、课件及实训项目有《LED驱动原理及设计》、《LED封装技术》、《LED舞台灯具产品知识》、《基本电子元器件教学视频》、《设备生产线操作》、《光源变压器检修》、《常用仪表实训》、《设备电气试验实训》等共计30多本（件、个）.
(四)硬件条件建设和保障措施
湖南明和光电设备有限公司加强了新园区基地建设,新园区实习点基础设施好、设备先进,食堂、宿舍、办公楼、会议室、体育场地等一应俱全,为学生到企业开展实践训练提供必要的条件.我校组织实施,合作企业实行挂牌,签订协议,明确职责,规范双方的行为.学校和企业共同成立专项资金,通过学校预算保障经费,严格实行专款专用.企业提供场所及设备设施,并确保能满足基地正常运行,这些系列措施使校企合作人才培养的实施从组织和经费上得到充分保障.
三、校企合作提高学生能力的具体途径和方法
校企合作人才培养的合作内容包括企业参与培养计划制订和教学内容制订、基地教师培训、科研合作、文化层面的合作等,最终目标是提升学生的实践能力和创新能力,我们达到这一目标的具体途径和方法有：
(一)强化学生在基地的实习环节
我校光电信息类专业本科生培养计划制订了在企业开展的专业实习、毕业实习等实习环节.为做好实践环节的这个重要部分,我们要求学校带队老师和基地指导老师一起共同指导完成,通过集中讲解、分组参观、个别交流、相互讨论、专题交流、自我展示（分组答辩）的形式实施.严格实习过程,具体包括实习准备、实习动员、安全教育、工程组织管理专题讲座、现场参观、参与生产或施工、指导撰写实习报告、批阅报告及总结.实习参观地点为生产车间、在建工程或已建好的工程项目,部分是模型参观、观看施工动画和录像、讲解讨论设计图纸等形式.对于学生和企业双方有签约意向的学生接纳进行顶岗实习.
(二)企业参与毕业设计（论文）指导
在我校的光电信息类专业本科生培养计划中制订了时间为12周的毕业设计（论文）,毕业设计（论文）命题时部分涉及基地企业研发和生产内容,部分则直接由企业命题.这些毕业设计（论文）均由我校教师和企业指导教师合作指导,每年企业指导教师参与合作指导的学生都在20人以上.
(三)企业参与课程开发和教学
校企合作课程开发是课程改革的必然趋势,企业参与确定专业课程体系、编制专业课程标准、编制项目教学方案、开发项目课程教学资源和教材编制,再到参与课堂教学,最后参与教学质量评价.这样建设的课程具有丰富的专业实践教学内容,提高了学生对实践知识的认知,使人才培养与人才需求相符合,还促进了学校的专业建设、教学改革和课程建设.
课程教学中理论性较强的章节由学校老师讲授,实践性较强的章节由企业技术人员讲授.由于企业技术人员具有丰富的实践经验,在教学活动中能够把生产实践内容搬进课堂,使抽象问题形象化,加深学生对知识点的理解,提高学生对专业学习的兴趣.甚至对于双方合作开发的课程和企业从生产一线提炼出的案例,还可以由企业技术人员或生产骨干根据教学内容和要求在生产现场实施教学.这种教学模式贴近企业需要和生产实际,有利于提高学生的专业技能、社会适应力和就业竞争力.企业技术人员参与教学,也有利于“双师型”教师队伍的建设,提高教师的整体素质.
(四)校企双方互聘专家做学术讲座和报告
学术报告和讲座可以深入探讨专业领域问题、传播学科前沿知识信息、介绍详细科研成果.学生可以通过学术报告和讲座,了解他人的研究方法和最新成果,开拓学术视野,提高发现问题、分析问题和解决问题的科学研究能力,增加学术修养.我校每年聘请专家给光电信息类专业的教师和学生作约20场次学术讲座和报告,企业技术专家的学术讲座和报告约6－10场次.企业技术专家的学术讲座和报告让学生面对面与企业技术专家直接交流,了解企业生产管理情况和专业知识应用情况.我校专家也为企业技术人员进行定期讲座和培训,为企业技术人员继续教育提供支持,提高技术人员专业理论水平.
(五)企业参与指导学生创新创业项目和科技竞赛
1.学生创新项目.创新项目研究使学生学习范围扩大,学生的主体地位得到充分体现,因此更能调动学生学习的积极性和主动性,有利于学生创新能力和实践能力的提升.我校鼓励学生参与各种级别的大学生研究性学习和创新性实验项目,项目内容采取学生自主拟定、教师拟定和企业拟定三种形式.企业拟定的项目一般是结合了企业的生产实际,这类项目主要由企业指导教师指导、学校指导教师配合指导.这一举措效果良好,我校光电专业类学生每年得到立项的项目均有十余项,其中超过三分之一的由企业指导.
2.学生创业教育和创业项目.我校注重学生创业教育和创业项目,为了避免创业教育中的封闭式课堂教学,我校采取企业直接参与方式,利用企业创业教育常用的案例教学,丰富教育形式,培养学生的创新思维和创业能力,同时学校和企业共同成立创业基金资助学生初期创新项目,效果良好.
3.科技竞赛.科技竞赛使学生有施展才华的舞台,通过参与科技竞赛可以激发学生的创新意识,提高学生的创新能力.我校每年组织“物电杯”竞赛,竞赛出题方式之一为企业出题,并且聘请企业专家作为竞赛评委.这种方式不仅提高了学生的创新能力,也为企业解决了不少技术难题.学生参与国家级和省级科技竞赛时,经常由学生与校方指导教师、企业指导教师从企业的生产实际中提炼参赛项目和提出参赛方案,来提高竞争力.近年我校学生在全国光电设计大赛和电子设计大赛中均取得不少奖项.
(六)学生参与校企科研合作
教师的科研成果可以丰富更新教学内容,而学生参与科研可以直接接触科学前沿知识,激发他们的求知欲和探索欲,培养学生的创新能力.我校与企业在光电信息领域有不少合作的科研项目,同时学校接受了企业生产中的技术课题.我们让部分能力较强的学生直接参与项目课题研究,让学生直接接触光电信息领域研究前沿和企业实际生产中的技术问题,提高学生创新能力和解决实际问题的能力.
四、结束语
长沙理工大学与湖南明和光电设备有限公司以省级校企合作人才培养示范基地建设为契机,通过研究、探索和实践新体系下的光电信息类专业人才培养模式,形成依托学校和企业合作人才培养示范基地的实践教学管理运行制度体系、人才培养机制、教师资源培养与优化配置等校企合作人才培养理论成果,建立创新人才培养理论和培养模式,对于光电信息类专业培养学生的实践能力和创新能力具有积极作用.基地建设与改革经验对于其他专业或其他高校同类专业具有借鉴作用.
参考文献：
[1]陈锡宝,朱剑萍.探寻校企合作实现机制的有效途径[J].中国高等教育,2010,(5):47-49.
[2]王振洪.构建利益共同体推进校企深度合作[J].中国高等教育,2011,(3):61-63.
上文结论，此文是适合不知如何写人才培养和校企和光电方面的人才培养专业大学硕士和本科毕业论文以及关于人才培养论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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