论文古诗变白话，其中有方法，本文是古诗方面有关论文范文数据库与古诗变白话和方法和古诗方面专升本毕业论文范文.
周忠斌
一、改写前的准备
1.诵读理解
“书读百遍,其义自见.”学生在反复诵读中才能理解古诗的内容,把握古诗的感情.因此,改写前,教师要指导学生反复诵读,并结合课释理解重点字词的意思,以梳通文意；教师还要引导学生在诵读中体悟诗歌流露出的情感,准确把握诗歌的情感基调.有了这样的基础,改写时才能让内容和情感与原作保持一致.
2.感悟再现
改写不是翻译,它需要反映出诗歌的诗意和哲理,再现诗歌营造的氛围和意境.这就需要学生在对内容和情感有了准确把握的基础上,进一步细心感悟,发现诗歌更深层次的意蕴.只有这样,才能让改写的文字有文有理有趣.
王湾《次北固山下》中的“海日生残夜,江春入旧年”是脍炙人口的名句.单从字面看,它是说当残夜还未消退时,一轮红日已从海上升起；当旧年尚未逝去时,江上已现出春意.更深一层地去理解,就会发现作者在描写景物、节令之中,蕴含着一种自然的理趣：夜幕还没有褪尽,旭日已在江上冉冉升起,还在旧年时分,江南已有了春天的气息.诗句中的“日”和“春”作为新生的美好事物的象征,蕴含着新事物必然取代旧事物的生活哲理,表现了诗人乐观向上的思想感情.这一理趣,学生在改写前应感悟到.
3.鉴赏品味
古人写诗很讲究炼字和修辞,所以在改写时,还应引导学生鉴赏品味作者遣词造句的妙处,力求改写的作品能体现出作者炼字及修辞所带来的表达效果.如孟浩然的《过故人庄》第二联“绿树村边合,青山郭外斜”中的“合”和“斜”,分别写出了村边绿树之茂密和郭外青山之寥远,表现出乡下村舍一派平和安宁的风光.这两句互为对仗,言简意丰,不露雕琢痕迹.这样的妙处,改写前一定要引导学生用心品味.
二、改写的方法及要求
1.保持原意,适当加工补充
改写时保持原意是基本原则.任何形式的改写,都要尊重诗词本意和作者的感情基调.在此基础上,学生可以展开合理的联想和想象,进行适当的加工补充,以求改写的文字更生动具体.
如,学习了杜甫的《江南逢李龟年》后,学生把诗句改写为：往昔,我们多次在崔九的客堂、歧王的府中相见,你用绝妙的技艺演奏出歌舞升平的盛世,令我荡气回肠.此后,我们各自飘零.想不到若干年后的暮春,我们竟在这春花凋谢、落英缤纷的江南意外地相逢了,是料峭的春风把鬓发斑白的我们吹到一起的吧！这样的改写既保留了诗歌的原意,又通过适当的补写,对盛唐与晚唐的情形做了对比,能较好地体现出原诗的感彩.
2.注意修辞,力求原汁原味
很多古诗运用了比喻、夸张、对偶、互文等修辞手法,改写时保留这些手法,能给人原汁原味的美感.白居易《钱塘湖春行》的颔联“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥”是一组工整的对偶句.教学中,学生将其改写为：从几个地方早出的黄莺,争着飞向迎着春阳的树上搭筑暖巢；由哪户人家新来的燕子,叫着飞到映着春光的湖边衔啄春泥.这样改写,保留了原文对偶的修辞手法,读起来很有美感.
需要指出的是,有些互文句,如果单从字面上去理解,会让人产生误会,如《木兰诗》里的“将军百战死,壮士十年归”,仅从表面上去理解,就是：经过长年征战,将军们都战死沙场了,士兵们胜利归来了.这就令人费解,为什么战死的都是将军呢？其实,只要我们注意到互文手法的特点,就会明白这句话要表达的意思,并顺利地进行改写.
3.言意兼得,讲究文情并茂
很多古诗不仅文采飞扬,而且情感充沛.改写时,教师要指导学生把握好“文”与“情”两个方面的特征,力求改写后的作品文情并茂.
李商隐的《夜雨寄北》朴实无华,诗人善于运用朴素的语言营造情感氛围：“巴山”“夜雨”“涨秋池”等创设了冷清寂寥的情境,“共剪西窗烛”“却话”等营造出缱绻温馨的氛围；更深入地去品味,我们会发现作者在写作构思上的巧妙——明明是写今日离情,却设想未来的相逢,相逢之日再诉今日离情,足见离情之深沉.教学中,教师引导学生对此有了基本的把握后,要求他们改写.学生提交了这样的作品：你问我何时才能归来,我却道归来遥遥无期.在那寂寥的秋夜里,巴山绵绵的秋雨涨满了湖池,阶前那声声的滴雨传达着我对你的思念.何时,我们能相倚在西窗前,剪着一朵朵美丽的烛花.当烛光投射出我俩的影子时,我便低低地向你倾诉——对你的无限思念,就在那巴山秋雨的夜晚.
（作者单位：宜城市荩忱中学）
责任编辑 姜楚华
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参考文献：
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