论文语文原生态阅读刍议，本文是语文相关论文写作技巧范文与原生态和刍议和语文有关论文写作技巧范文.
摘 要：阅读在语文中的分量越来越重,已引起人们的广泛重视,这其中,进行原生态阅读对提高阅读教学的效率发挥着重要的作用,不仅可以让学生自由、快乐地阅读,而且有助于他们形成较高的语文涵养.文章就原生态阅读的定义、策略等进行了论述.
关键词：语文阅读；原生态阅读；自由快乐阅读
作者简介：何蓓珺,福建省莆田第十五中学教师.（福建 莆田 351100）
中图分类号：G633.3
文献标识码：A
文章编号：1671-0568（2018）12-0080-02
语文是一门综合性学科,而阅读是打开语文这扇大门的钥匙,也是各科学习的基础,可以说科目学习中某一方面的薄弱,根源都在于阅读能力的缺失,所以阅读的力量和作用不可忽视.
一、何为原生态阅读
1. 有“我”才是原生态阅读.《全日制义务教育语文课程标准》在“正确把握语文教育的特点”上,这样形容道：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的.因此,应重视语文的熏陶、感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也尊重学生在学习过程中的独特体验.”笔者认为,课标里的“多元”“独特体验”正告诉我们这样的阅读才是来自学生自己的阅读.
学生个性化的差异造就了阅读的多元化,因此,我们要接纳和包容学生的多元解读,因为这种阅读是不过分强调对错的,而是鼓励学生自己阅读,只有这样才能形成学生自己的独特体验.所以原生态阅读是学生的一种自主阅读和体验,笔者所强调的有“我”的阅读其实就是学生原创性的阅读.归根结底,阅读能力的培养就是独立个性阅读能力的实践,鼓励学生以自己原初的心智和情感去与陌生文本直接交流融合,大胆思考和发声,这样的阅读才是真实、优质的.
我们常说“一千个读者,就有一千个哈姆雷特”,这一千个哈姆雷特就是一千个读者各自进行原生态阅读的结果.如教学沈从文的《边城》时,笔者就要求学生进行原生态阅读,所以没有设置问题,也不提供理解思路和赏鉴角度.但从学生阅读反馈的信息来看,大家还是很有感触的,有的说：“这个边城简直就是个世外桃源,风景太美了！”有的说：“翠翠的人生就是一场不愿意醒来的梦,不愿意醒来是因为还有期待,梦是因为它不够现实.”有的说：“傩送天宝兄弟俩是真汉子,爱得坦诚！”有的说：“翠翠到底是纯还是傻啊？”有的说：“这几个人物好像没有一个有好结局的.”……从学生的讨论中可以看出,虽然有些问题或解读有失偏颇,但都是他们原生态阅读的所得,都是个性化的品读,这比为他们提供单一的理解来得丰富、营养多了,教师只需多鼓励,多包容,就可以促成阅读的种子在原生态环境下生根发芽.
2.“无为”才是原生态阅读.在原生态阅读中,教师应该多点“无为”.之所以要“无为”,首先是因为一些不可为的因素,义务教育阶段对学生规定的九年阅读量是400万字以上,高中阶段的阅读要求每年总量不少于150万字,这是教师无法在课堂上解决的,而需要学生利用课外时间自己来达成.其次,只有教师“无为”,学生才能“有我”.笔者认为,在阅读教学中,如果教师进行过多地讲解,就会剥夺学生在阅读过程中的自我参与,使之失去自我的解读,从而在很大程度上剥夺学生读者的自我参与,使之失去自我的解读,不利于阅读教学效率的提升.
二、原生态阅读策略
1. 习惯成自然.原生态阅读其实是不讲技巧的,也没有任何限制,又是极其个性化的,所以无论以什么方式进行阅读都是可行的.此外,原生态阅读还倡导培养阅读的习惯,这也是学好语文的关键.实践证明,从长远来看,阅读习惯的有效养成,对语文学习是非常有利的,但在目前的语文教学中,很多教师都过于注重技巧的传授,导致学生只追求标准程式的答案,而缺少有思维沉淀的真实表达.在这样的教学模式下,学生的思维是模板化的,缺少思维和精神的熏陶、感染,又如何能生成个性化和独立性呢？
2. 读整本书.《普通高中语文课程标准》中对阅读能力的要求是：“具有广泛多样的阅读兴趣,努力扩大自己的阅读视野.学会正确、自主地选择阅读材料,读好书,读整本书,丰富自己的精神世界,提高文化品位.一年内课外自读五部以上文学名著及其他读物,总量不少于150万字.”笔者也认为,要想提升自己的阅读能力和文化修养,读整本书是主要的方法.
但在实践中,网络上海量又极具个性化的小短文对学生来说往往更具吸引力,不仅如此,平日里紧张的学习和烦琐的考试,也实实在在地挤掉了学生阅读的时间,导致他们对阅读整本书显得力不从心.事实上,虽然网络信息确实丰富,但它往往也具有鲜明的个人色彩,而不具有时代积淀下深厚文化内容的个性,因而难以帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观.由此可见,如果单纯通过网络渠道阅读小短文,就难以达到课标的要求,也不利于自身文化素养的提升.
3. 读原著.在阅读过程中,还有些人图快和简,而选择原著的删减版或影视替代品,这就难以汲取原著的精华,也不利于自身文化素养的积淀.著名学者曹鹏程针对功利性、目的性强的读书风气,也提出了“读书为何不能快乐些？”的质疑,认为人们读删减版的文学名著是被“多看有用的书,少读没用的书”这样的理念灌输的结果.但在学业负担日见沉重的今天,学生往往很难快乐地阅读：阅读的时间被挤占,对书籍的选择也受到限制,这就不利于其阅读兴趣的有效养成.和改编版相比,原著则显得比较“无用”,改编版因其精简的事件脉络、具体的人物形象概括和主题提示显得“有用”多了.可是大家有没想过,这样的“有用”阅读是节省了时间,但同时也把思考省略了,这样的阅读如何能“有用”呢,更如何谈得上是快乐呢？
4. 读经典.经典阅读堪称基础阅读,它的经典性是永不过时的.周国平说：“如果是为了获得精神上的启迪和享受……我觉得读人文经典是最佳选择.”阅读经典,从来都不会是一件轻松的事,所以周国平说“不妨把经典当作闲书来读”,不摆架子、不刻意求解,其实这就是文学的一个浸染过程,它会在潜移默化中让学生习得珍贵的思维方式和价值观念.经典是经过时间积淀的精品,无论何时读来都是一种饱满的精神食粮的享受,因此,在凝视经典文学的过程中,它会磨砺我们的穿透力,也会促使我们提升情感的深度.但这并不是任何人都可以做到的,因为这是对心智的一种检验,只有那些长期、深入地沉浸在阅读中的人,才能积淀起自身的文学素养,并使自身的文学功底外显于所写的文章中.
综上所述,在语文教学中,恰当有效地采用原生态阅读方式,能发挥熏陶学生心灵、启迪学生品质、提升学生涵养的作用,促使他们在自由地阅读中实现快乐成长.
参考文献：
[1] 庹莉娅．关于高中语文名著阅读教学的建议［Ｊ］．南北桥,２０１６,（１１）．
[2] 温玉．中学生课外阅读之我见［Ｊ］．课外阅读（中旬）,２０１１,（７）．
责任编辑 朱泽玲
上文评论:该文是一篇适合原生态和刍议和语文论文写作的大学硕士及关于语文本科毕业论文，相关语文开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
1、 提高初中语文的阅读能力途径探究 【摘要】虽然说语文不是学生们第一次接触,而且也可以说,语文是学生所学学科里最熟悉的一门课目,因为学生从很小就开始接触与语文有关的知识,但这并不代表学生们的语文有多么好,反而使学生产生了一种自己的语文知.
2、 高中语文深度阅读和实践 以往传统的教学模式只追求学生的学习成绩而忽视了对学生其他能力的培养,使得大多学生只具备知识储存能力而缺乏对于知识的运用或理解能力 即使有部分学生热爱阅读也很难在高中学习的压力下有效阅读 本文正是通过对.
3、 自主阅读学习在小学语文课外阅读指导中的应用 陈梅（江苏省东台市新街镇小学,江苏 东台 224200）小学语文课外阅读教学的主要任务就是不断地培养小学生自主阅读的能力,使小学生能够掌握科学合理的阅读习惯和阅读方式 为此教师在开展日常的课外阅读课程.
4、 小学语文的阅读教学策略和思路 【摘要】阅读是语文学习的根本,是学生积累语言材料,掌握语言组织技巧,锻炼阅读能力的重要途径 小学阶段的语文教学更是要将阅读教学作为基本内容,指导学生有效阅读和剖析文本,为学生提供独立自由的阅读空间,从.
5、 高中语文文本阅读切入口筛选 摘要在学生阅读高中语文文本时,教师要为他们提供阅读切入口,而文体、题目、线索、情感、结构……都可以成为阅读切入口 教师要进行筛选和比对,选准阅读切入口,使学生顺利进入文本阅读环节,让他们感受选准阅读切.
6、 初中语文创造性阅读和写作教学 【摘 要】教师在语文教学过程中的阅读与写作教学是其中必不可少的一个部分,就目前很多学校的初中老师来说,他们对于这方面的重视程度太过薄弱或者说他们对于学生教学模式的创新意识不足,教师不应该运用那些传统.