论文探究生本教育理念下班级文化建设中的德育渗透，该文是关于教育理念学士学位论文范文和理念和班级文化建设和教育理念有关论文范文例文.
摘 要：作为现代教育理念,生本教育理念在教学管理活动中有着广泛的应用空间.在班级管理体系中,班级文化建设具有重要意义,在班级文化建设中融入德育教育,进行德育渗透,可以提升德育教育的针对性和实效性,满足当代学生的多元化需求,不断适应时展.文章立足班级管理实践,探寻在班级文化建设中融入德育教育的有效方式.
关键词：生本理念 班级文化 文化建设 德育渗透
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）01-0183-01
随着经济社会和素质教育的快速发展,对校园德育教育也提出了比较高的要求和挑战.在班级文化建设中融入德育教育,既可以提升学生的道德素养,也可以提升学生的综合素质[1].基于此,在生本理念指导下,在班级文化建设中渗透德育教育,既是班级文化建设的内涵要求,也是当代德育教育发展的重要方向.
一、新形势下德育教育存在的问题
1.教学理念缺乏创新性
在德育教育实践中,固守传统的教学观念较为突出.一些教师认为德育教育在教学创新与改革上,并没有太大的空间,很多教师按照传统的教学模式按部就班推进,缺乏进行教学改进的积极性和主动性.在这样的教学理念影响下,德育教育有效性普遍不高,很大程度上制约了德育教育水平的总体提升[2].帮助教师构建现代德育教育体系,不断优化德育教学流程与教学方式,是现代德育教育面临的重要问题,也是提升学生德育水平的关键.
2.学生参与德育教育的内置能动性不足
在开展德育教育过程中,普遍存在着学生参与度不高的问题.在传统的应试教育思想下,很多学生重视自身应试能力的提升,对于德育知识的重视程度不足,制约了德育教育效率的提升.对于学生参与德育教育主动性不足的问题,既要从学生本身入手,也要从德育知识入手,通过二者的共同努力,才能实现高效教学目标,真正实现当代德育的总体要求,提升学生的综合素质.
3.学生主体性得不到充分体现
学生是德育教育的主体.我们始终倡导将德育学习的主动还给学生,但大部分教师只是口号喊得响,在实践中对学生主动性的发挥置若罔闻,致使学生成了课堂的看客,失去学习的兴趣,更遑论在课堂上有突出的表现.因此,很大程度上制约了学生德育发展,让学生退居德育教育之外,教学缺乏活力,教学目标难以实现.
二、在班级文化建设中渗透德育知识的方式
1.尊重学生的主体性地位
认识来源于实践,生活是我们感知世界的源泉.从学生生活实际取材,选取他们感兴趣或困惑的问题来作为班级文化建设与德育教育内容,这样现实性紧迫、真实性强、需要度高的内容易于被学生接受.
以往,我们往往陷入一个又一个误区,认为我们灌输给学生大道理,学生就能成为我们所希望的样子.可是往往事与愿违.事实上,德育教育并不是空中楼阁,而应该接地气,落地生花[3].因此,德育教育要深入学生的主观世界,思考学生之所思所感,清楚他们面临的处境问题,知道他们真正需要什么,这样针对性才强、效果才好.学生对于教育内容的感兴趣程度以及接受的态度,直接影响教育效果.因此,德育教育内容的选择就要把握这几个要素,从学生所思所想出发,从生活实际出发,反映学生客观情况.比如学生心理上遇到困惑,对生命价值认识不清时,这时我们的教育内容就要吸纳这些热点问题,这样学生才更感兴趣,引发学生情感上的共鸣,不仅能帮助学生解决疑难问题,同时也帮助学生提升了自身的思想境界.
2.注重学生的个体差异
实践决定认识,认识来源于实践,人的思想、观点来源于客观事物或客观现实,是人脑对客观世界的反映.这个哲学之认识规律对于班级文化建设、学生道德水平提升也同样具有指导意义.
班级文化建设是一个统一的整体,但是同样不能忽视学生的个体差异.在班级文化建设大环境下,充分体现包容、多元的精神,是渗透德育知识的有效路径,对于提升学生综合道德素养具有至关重要的意义.每个学生来自不同的环境,文化认识与道德认识也不尽相同.个人的发展具有差异性、个体的素质存在差异性,不同个体在价值观、人生观表现上是不同的.基于此,尊重学生的个体差异,让学生在正确方向上实现多元发展,是现代班级文化建设与德育教育的重点[4].在班级文化建设和德育教育实践中,要具体问题具体分析,在制定学生德育教育的内容时,首先要承认学生的身心发展具有差异性,每个学生个体的素质存在差异,并且按照这种差异性给予区分,合理区别对待,做到因材施教.其次要坚持以分类指导为原则指针,根据其不同的思想特点、心理发展状况选取不同的教育内容,更好地增强教育内容的针对性和有效性.德育教育还要与时俱进,采取分类指导进行有效灌输和传导.
3.营造和谐的班级文化氛围
在班级文化建设中渗透德育教育,暴露出来的问题也有多层次、多角度、多影响的.
要想实现德育知识的有效渗透,必须营造和谐的班级文化氛围,在学生之间、教师之间、学生与教师之间形成新型关系,进而让学生在舒适和谐的氛围中,感知德育知识,提升道德水准[5].又因为学生的发展同时受到来自个体自身、学校、社会（社区）和家庭等多方面的共同影响,面临的问题既具有相似性.因此,在班级文化建设过程中,必须体现学生真情实感和所思所想的,这样的文化建设内容才有感染力和亲和力,才能实现德育教育目标,才有助于学生对于内容内化于心,外化于行.基于此,应当着力构建平等、和谐的班级文化,利用这样的平台深入开展的德育教育.
综上所述,在开展班级文化建设与德育教育过程中,要注重二者融合开展,要引导学生利用积极的心态在生活与学习中认识自我,并有合理的方式应对生活中的困难,提高学生的自我修养意识,在与人交往的过程中能够做到平和友善,杜绝不良思想的侵袭.要注重德育教育创新,将德育教育植根班级文化建设当中,进行有效的教学渗透与教学融合.
上文点评:上述文章是关于教育理念方面的大学硕士和本科毕业论文以及理念和班级文化建设和教育理念相关教育理念论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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