论文基于心理机制的班级文化建设，本文是关于文化建设类研究生毕业论文范文与心理机制和班级和建设有关硕士毕业论文范文.
班级是课程学习的基本单位,学生是这个基本单位的主体.一方面,班级文化作为微观的教育氛围,其往往能够对班集体成员的理想、道德、行为等因素产生较强的影响,这种影响,很大程度需要教育者从心理机制的层面来研究和掌控；另一方面,由于个体的差异性,学生的学习目的、方法、效果和心态如果把控不好,容易形成诸如自卑、嫉妒、抑郁等心理障碍,这些心理障碍与班级文化建设理念相悖,班主任在班级文化构建过程中要加强与学生的沟通和交流,对存在心理障碍问题的学生进行疏导,对可能影响到班级文化建设的现象和行为要进行防治.
因此,班级文化建设要充分重视班级心理因素,班主任要加强班级文化建设的心理机制研究,加强对于各类心理规律的合理化运用,优化班级文化结构,构建特色特色班级文化.
一、科学运用心理定势
心理学研究表明,心理活动往往具有较强的定势规律,即前期的强烈心理活动往往能够对随后的心理活动内容以及趋向产生影响.一般而言,定势规律的出现往往能够对良好班级文化的形成产生加大的影响.基于此,教师可以借助心理定势促进班级文化的建设.
新生进入新的班集体后往往希望能够尽早的融入班集体,并在学习生活中就新班级的要求、评价原则等问题进行思考.基于此,教师需要在新生走进班级后,就班级对学生的要求、评价原则等问题进行清晰、明确的界定,并明确班级提倡、反对的事情.不仅如此,教师还需要就班级规定、优良传统等内容进行明确.
在新生进班初期进行各项规定的开展,往往能够准确无误地在学生心中构建起心理定势,并以此为基础对班级成员后期的言行举止起到了直接影响.
二、着力进行心理强化
所谓心理强化,指的是班主任通过对某种行为进行肯定、否定,促使各项行为得到重复、抑制,从而确保学生的行为在重复发生的过程中实现正强化,并在抑制的过程中实现负强化.
心理强化工作的开展往往体现在教师对于积极向上文化的表演,并对有悖于班级文化的行为进行批评.在这一过程中,教师需要加强对于班级班规、奖惩条例、三好学生评选等工作的开展.这些措施的采取能够在最大程度上实现心理强化作用的充分发挥,并促使班级成员的思想、行为朝着向德智体诸方面全面发展的方向迈进.教师在具体的操作过程中,需要做到正强化为主,负强化为辅,即坚持奖励为主、惩罚为辅的原则.
三、善于培养心理认同
为了确保班级文化建设效率、质量的提升,班主任需要加强对于学生的引导,确保其能够实现对于班级文化的认同.事实上,作为班级文化的引导者,班主任需要做到以身作则、真诚坦率、平易近人,善于沟通.班主任只有做到这样才能够在最大程度上获得班级成员的高度认同,而学生也会将其作为良师益友,能够对其制定的行为规范比进行科学有效的遵守.
在班级文化建设的过程中,班主任只有加强学生心理认同感的培养,才能够在最大程度上确保班级工作的成果能够得到及时的传播,并在最大程度上引发学生的共鸣.心理认同感的培养能够在最大程度上实现班级文化凝聚力的增强,在班级学习生活中,这种心理认同感能有效地培养起学生的班级自豪感.
四、合理运用心理模仿
为了进一步促进良好的班级文化氛围的形成,班主任在班级管理的过程中需要加强对于模仿这一心理机制的合理化运用.在实践中,依据和榜样对于班级文化的建设起着重要的作用.
基于此,班主任在班级文化建设相关作业的过程中,需要加强对榜样的发现、培养、宣传,确保学生在班级文化的熏陶过程中,实现对榜样的学习和内化.例如,班主任可以在各专业、学科领域中树立各种形式的标兵,并引导学生以此为基础,实现自我素质的完善、提升,并由此促进班级文化建设提升到一个新的高度.
五、适时利用从众心理
班主任在创建班级文化的过程中,需要加强对从众心理的运用,进而加强对从众的大势以及心理压力的构建.在这一过程中,班主任需要丰富运用各种形式的宣传手段,如借助班会、校园网、微信等平台,开展与班级文化理念匹配或吻合的积极案例宣传,弘扬正能量.
从众心理的科学利用,能够确保班主任在班级文化的建设过程中,科学地展开舆论导向,抵制消极从众现象和行为,实现正能量情感的传递,促进班级文化建设效率、质量的提升.
班级文化建设是一项系统工程,班级文化的属性决定了心理机制在班级文化建设中的不可或缺地位.只有加强对于心理机制的研究并合理化运用,班级文化将呈现出青春的瑰丽色彩.
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参考文献：
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3、 运用成功教育理念指导班级文化建设 摘 要成功教育理论认为每个学生都有获得成功的需要和潜能 通过教育,每个学生都可以在原有基础上取得成功 如何运用成功教育理念指导班级文化建设呢笔者从以下四个方面进行了尝试巧用班名、口号激励；适时运用格言.
4、 关于中等职业学校班级文化建设 中图分类号G712 文献标识码A文章编号10039082 (2017) 040001中……职业学校的班级是为满足教学需要而按照所学专业划分的,是教学活动的基本组成单位,是学生学习和生活的基本组织形式.
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