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【摘 要】
班集体是孩子们“生活的家园”“学习的殿堂”和“精神的港湾”,如果说学生是待雕琢的“美玉”,那么班主任就是一名“雕刻师”,而班主任工作就是“雕琢美玉”的过程,是一颗心与多颗心磨合、互动、对话、共融的提升过程.然而,用心教育管理学生,就能按照自己心中的构想和希望,将璞玉雕刻成美玉吗？答案是不确定的.因此,班主任在教育时用“心”也要有“度”, 让班集体充满温情与暖意,让班主任工作唤醒智慧和理性.
【关键词】
智慧 心灵雕刻师 隐形的翅膀
一、教育孕育细节关注,见深度
教育家苏霍姆林斯基说过：“不了解孩子的思想、兴趣、爱好、能力、禀赋、习气,就谈不上教育.”作为班主任应该时刻积淀经验、启迪智慧、砥砺风格,关注孩子成长的每个细节,让班上的每个孩子在老师殷切的教诲中、真诚的眼神中、悉心的关怀中,构筑健康的心灵,快乐地成长.
一名出色的“雕刻师”能雕刻各种璞玉展现出它们的价值,成为艺术品.作为班主任应该尊重生命的独特性,平等地对待每一个学生,以赏识的心态来对待学生.我们学校是较早的老新村小学,学生来源比较复杂,有无锡本地人、有外来新市民,也来自农村的,他们的生活和学习习惯各不相同.面对这样的一群学生,首要的是要看得惯、容得下,用赏识的眼光有针对性地引导和鼓励学生,也只有具备这种情感,并能真正塑造学生的心灵.班主任有时一个信任的微笑、一个鼓励的眼神、一句殷切的话语,能够为孩子创造一个有生命温度的环境.我在班级日常管理中做到了多赏心,我们班有好几个同学上课经常开小差,作业马虎质量不高,但我没有直接批评,我捕捉这几个孩子的优点,再由优点延伸并指出缺点,鼓励他们积极改正,这样的教育方式就点亮了孩子的心灯,照亮了学生进步的征程.赏识教育来自于对学生的细微观察,来自于对学生的点点关爱.多一分赏心就会给学生多一条前进的道路,多一分赏心就会给学生提高生命的温度,我要高高举起心灯,让光亮照耀学生不断前进.
二、尊重学生个体差异,显风度
“玉不雕不成器”,班主任在班级管理的过程中应该承认差异,尊重差异,尊重生命的独特性,开展有针对性的教育.
了解学生不能只停留在表面上,也不能局限于一隅,作为班主任要了解学生的内心世界,读懂写在他们脸上的每一个表情.当约谈学生的时候,事先需做好功课,他（她）喜欢什么、讨厌什么、行为的动机,方可在谈心的时候有的放矢地教育感化.如果你不了解学生就找其夸夸其谈,容易引起反感,达不到预期的谈话效果！只有对学生的性格和行为动机有了充分的了解,做到心中有数,才能形成有效沟通,师生之间坦诚相见,寻找出帮助解决问题的有效方法.所以班主任要有满腔的热情,万分的耐心,一切从学生的发展出发,应用现代教育心理学知识,努力增强与问题生沟通的艺术性.
为了能成为学生的“良师益友”,我经常和学生一起聊兴趣、谈新闻,了解现在青少年的内心动态.前段时间,我发现班上的有几个孩子喜欢给其他同学起外号.通过了解,我发现以李杰为首的三个孩子比较调皮,但本质不坏,他们有一个共同的特点,都特别喜欢TFBOYS.于是,我把他们叫到办公室,没有直接指责他们,而是和他们聊起了TFBOYS,他们起初不敢多说,后来看到我也知道这个学生组合,便滔滔不绝地讲起来.等到他们说到劲头上,我插上一句话：“你们知道吗？有些不喜欢TFBOYS人,给他们取了一个外号,你们知道吗？”他们一脸诧异,异口同声地问我：“叫什么？”我笑了笑说：“叫‘掏粪男孩’.”他们一听,脸色变了,气愤地说：“怎么能给别人起这么难听的外号呢？”我微笑地看着他们,随即他们都脸红了,说：“陈老师,我们知道起外号不好,下次我们不会了.”我微微地点了点头,说：“起外号本身没错,很多名人都有外号,比如：‘活雷锋’‘诗圣’等,这些文雅的外号都是用来赞美人的,但是,如果用绰号来取笑他人就不对了.”就这样,这件事就在班里平息了,正因为我对孩子有足够的了解,才能以TFBOYS为切入点,引起孩子们的注意,进行有的放矢的谈话,没用一句严厉的话语就让他们意识到自己的错误.
总而言之,我们要对学生有深入地、全面地了解,只有这样,才能知道学生因何喜,为何忧,打开学生的心锁,走进学生的心灵.
三、家长参与班级建设,明效度
班级教育中,我们常常会忽略“家长”这个隐形教育资源,然而,家长在班级教育中的作用往往是不可小窥的,只要班主任老师放心地给予家长主人的权利,理解、尊重和欣赏他们,设置一些岗位并积极开展活动,家长们一定会成为我们的班级管理的推手,为孩子的心路成长历程“添砖加瓦”！
以家长学校为平台,每月举行“家宾有约”访谈沙龙,邀请各工作岗位上的家长到班级来,利用少先队活动课时间,讲讲他们的成长历程、生活经历,人生情感,让孩子从这些家长身上了解每个生命体的发展过程,了解学习、生活以及工作之间的关系,从而完善自己的人生观、价值观,并获得前进的力量.同时,活动架起了家长与学校、家长与家长、家长与孩子之间的沟通桥梁,增进了情感交流,也使得班级育人工作与服务社会的目标密切相连,丰富了孩子的情感体验、待人接物的经验以及自我保护的意识,在班级这个“小社会”里了解“大社会”.
综上所述,班主任是学生心灵成长的“雕刻师”,“他山之石既借,何愁庭院璞玉难琢”,让我们学会欣赏,小心呵护,做一个对学生终生影响的思想者,做一个让学生敬而不畏的引导者,做一个有语言魅力的育人者,用“一把钥匙”开启“一个世界”.
【参考文献】
【1】李晓文.学生自我发展之心理学探究【M】.教育科学出版社
【2】龚浩然,黄秀兰.班集体建设与学生个性发展【M】.广州教育出版社
本文结论，这是一篇关于张开和童心和童弦方面的张开隐形翅膀轻扣童心童弦论文题目、论文提纲、张开隐形翅膀轻扣童心童弦论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
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