论文叶圣陶教是为了不教教育思想，本文是教育思想论文范例和叶圣陶和教育思想研究和教育思想方面自考开题报告范文.
李晓欣
【摘 要】本文通过对叶圣陶 “教是为了不教”教育思想的综述,明确“教是为了不教”教育思想的涵义,在此基础上,以我校国际贸易实务课程为例,分析当代实现“教是为了不教”教育思想的具体做法.
【关键词】教是为了不教 引导
一、前言
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：“着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力,教育学生学会知识技能,学会动手动脑,学会生存生活,学会做人做事,促进学生主动适应社会,开创美好未来.”这与笔者非常欣赏的叶圣陶“教是为了不教”教育思想完美契合.
二、“教是为了不教”教育思想的综述
(一)“教是为了不教”教育思想的形成背景
叶圣陶年幼时熟读《四书》、《五经》,在校学习期间接受了新式教育,17 岁时就认识到：要改变世界,必须首先要“改革人心”.在其94 年的人生生涯中,从事语文教育实践长达76 年,对语文教学的各种弊端有着深刻认识.因此,叶圣陶“教是为了不教”是在长期的语文实践活动中逐渐成熟的.该思想也受到陶行知、吕叔湘等国内同时期语文教育工作者,以及杜威实用主义教育思想的影响.
(二)“教是为了不教”教育思想的形成过程
1.萌发期
叶圣陶自任教以来,即在教学中尝试实用主义教学法,其不仅重视学生课堂学习,还开展课外活动提升学生素质.他认为,教师教授知识,目的是养成学生具有“自力研修”的能力,语文教学的阅读只有待学生理解不了时,才需要教师给予帮助.
2.形成期
解放后,叶圣陶多次强调并公开提出“不需要教”.他在1962 年4 月10 日的《文汇报》发表《阅读是写作的基础》,首次明确提出“在课堂上教语文,最终目的在达到‘不需要教’,使学生养成这样一种能力,不待老师教,自己能阅读.”1962 年11 月7 日,叶老提到“尝谓教师教各种学科,其最终目的在达到不复需教,而学生能自为探索,自求解决.故教师之为教,不在全盘授与,而在相机诱导.必令学生运其才智,勤其练习,领悟之源广开,纯熟之功弥深,乃为善教者也.”这一时期叶老不断丰富“教是为了不教”的内涵,将之扩大到一切教育领域,并提出达到“不需要教”的根本途径是对学生启发诱导.
3.完善期
经过前两个阶段的探索,叶圣陶先生“教是为了不教”教育思想日益清晰.但作为其语文教育思想的核心,他力求完善.1984 年底,《中国人名词典》编辑部就这一思想的表述进行咨询,叶老亲自审阅并修改,改定为：“他的教育思想可以概括为一句话——‘教是为了达到不需要教’,即提倡引导与启发,使学生加强自力锻炼,达到疑难能自决,是非能自辨,斗争能自奋,攻关能自勉的主动境界.”
(三)“教是为了不教”教育思想的涵义
“教是为了不教”是叶圣陶先生教育思想的早期表述,为表达清楚,叶老在80 年代将其表述为“教是为了达到不需要教”.“教”是手段,针对一切教育而言,不仅包括语文教育,也包括其他学科教育,即适用于全面提高人类综合素质的一切教育.“为了”表示教的目的,即教育者的追求.“达到”表示过程,强调“教”的必要性与重要性.“不需要教”表示最终结果,学生掌握学习方法后才能成才,才算达到“不需要教”的境界.
三、当代实现“教是为了不教”教育思想的具体做法
(一)认清学科性质,确定教学重点
要在某门学科上达到“不需要教”,首先要明白“教”什么,正确认识学科性质.《国际贸易实务》课程是五年制高职物流管理等专业的主干课程,专门研究国际间商品交换的具体过程.因此,本课程的教学重点为进出口贸易合同条款及国际贸易基本业务流程.
(二)明确教材地位,整合课程内容
考虑到针对五年制高职学生的《国际贸易实务》课程教材选择困难,我校开发了《国际贸易实务项目化教程》,以项目化教学模式编写,采用一个来自外贸企业的示范案例引领全部教学内容,同时根据国际贸易基本业务流程序化教学内容,把知识溶于对外贸易流程中,具体包括四个项目：认识合同条款、交易磋商与合同签订、出口合同履行、进口合同履行.
(三)坚持学生主体,改革教学模式
要达到“不需要教”,必须处理好师生关系,坚持以学生为主体.国际贸易实务课程以“项目引导、自主学习、知行合一、做人做事”的全新模式进行课程改革,引导学生根据项目要求,模拟进出口商自主学习,让学生在自主学习过程中充分体验进出口商之间的竞争、团队中的合作,领悟国际贸易的基本业务流程,培养学生将这种学习方法迁移到实际工作中,对外贸业务相关工作进行整体的组织和灵活的处理,最终成功塑造高职学生良好的职业价值观、职业道德、职业核心能力.
四、结语
总之,“教是为了不教”就是教师对学生进行启发、引导,让学生掌握学习方法后,能自主学习探究,教师最终达到“不需要教”的目的.
参考文献：
[1] 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）[R].
[2] 叶圣陶. 叶圣陶集[M]. 南京: 江苏教育出版社,1987.
（作者单位：江苏联合职业技术学院苏州旅游与财经分院）
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参考文献：
1、 向叶圣陶先生学教作文 沈华明苏州叶圣陶实验小学,江苏苏州215127摘要叶圣陶先生是一位现代著名作家,同时也是一位语文教育理论家 他在长期写作与教学实践中,形成了富有特色的作文教学思想 他的这些思想使我形成了“.
2、 我所见的叶圣陶 文 朱自清我常想,他好像一个小孩子；像小孩子的天真,也像小孩子的离不开家里人 必须离开家里人时,他也得找些熟朋友伴着；孤独在他简直是有些可怕的 我第一次与圣陶见面是在民国十年的秋天 那时刘延陵兄介绍我.
3、 叶圣陶，饭桌上的教育经 叶圣陶（1894年—1988年）生于江苏苏州,一生致力于文学创作、教育、编辑出版,参与社会活动 有“优秀的语言艺术家”之称 叶永和叶圣陶之孙 1952年生于北京,退.
4、 叶圣陶语文教育思想和语文核心素养的培养 叶圣陶是著名的语文教育大家 在其七十余年的语文教育实践中,他总结和提出的许多宝贵经验和理论,对现在乃至将来的语文教改都将产生持续而深远的影响 在倡导培养学生语文核心素养的今天,重温叶老的语文教育思想,.
5、 叶圣陶语文教育思想与 叶圣陶先生是我国著名的语文教育家,在其长期的语文教育生涯中,积累了丰富的教育经验,并形成了博大精深的语文教育思想 他深入探索语文教学特点和学习规律,对传统的语文教育进行了革新和改进,结合其语文教学实践.
6、 以叶圣陶教育思想为引领，拓展小学语文综合性学习 江苏省徐州市经济开发区徐庄实验小学 刘 永本文在叶圣陶教育思想的引领之下,从高效整合学习资源、创新变革学习两方面重点探讨拓展小学语文综合性学习的思路,旨在为小学语文一线教育者提供一定的借鉴,更好的.