论文小学语文教学课堂效率，该文是语文教学方面有关论文范文集跟小学语文教学和效率和课堂方面论文范例.
汪 艳
（延安大学,陕西 延安 716000）
[摘
要] 新课标的基本价值理念要求每一位教师关注每个学生的发展.新课程改革之后,提高语文课堂效率,成为素质教育的核心.然而,目前小学语文教育中存在很大的问题,这些问题长期的存在势必会降低课堂效率.提高小学语文课堂效率,是适应新课程改革发展的需要；是提高学生的语文素养的需要；是加强教师专业化的需要.
[关键词] 小学语文；课堂效率；有效教学
中图分类号： H 193
文献标识码：A
文章编号：1672-8610（2016）6-0161-02
[作者简介] 汪艳,延安大学研究生.
一、小学语文课堂教学效率的现状
(一)教师不能关注全体学生的发展
在实习听课的过程中,看到这样的情景：在某一段教学即将结束的时候,老师会指定一名朗读水平高的学生有感情地朗读这一段,结果是朗读者声情并茂,教师心满意足,以为这一段的教学取得了成功,于是过渡到下一段的教学.其实,听课的人都知道,这节课能达到这样朗读水平的学生并不多,教师只是用这样一个“点”,代替另外一种“面”.有的课堂,教师提出的问题层层深入,环环相扣,几个学生思路紧跟,妙语连珠,大部分学生“泰然自若”,基本处于事不关己、只看热闹的状态.我发现很多老师为了自己的业绩只关注一些学习成绩优秀的学生,而忽略那些所谓差生的发展.老师大都只重视学生的成绩,从而忽略了学生其他方面的良性发展,不能关注到每个学生的全面发展.长期的片面教育,导致了语文课堂效率严重低下.
(二)教师淡化学生的训练过程
在教学过程中,学生需要掌握知识,提高能力.但是在很多课堂上淡化了这一点.比如,在写字指导中,很少有教师去指导学生观察字的间架结构、笔画间的位置关系.很多老师给出学生模板让学生按照模板去写,这样虽然看起来省时省事,但实际上效果不佳.学生缺乏实践锻炼,不利于日后学习生活的全面发展.
(三)教学资源严重浪费
一篇文质兼美的课文,学生读的只是被人为抽取出来的只言片语；学生课前搜集的各类补充资料,也只是拿出来走马观花地看上几眼……这些现象在现在的课堂上已经屡见不鲜,甚至在一些公开课的教学中也存在.过去,我们评价课堂效率可能更多地关注一节课呈现出的效率,但是这种课前花费大量精力准备在课上却利用得“轻描淡写”“无足轻重”的浪费教学资源的现象,似乎很少引起重视.但它从另一个侧面警示了我们,资源的浪费已经影响了效率的提高.
二、小学语文课堂效率低下的原因
(一)应试教育下,教师一味追求学生的成绩
教师将课堂简单理解为灌输知识的地方,一味地注重学生的背诵能力.但新课程改革主张把课堂还给学生,教师引导学生完成学习任务.这与实际情况是大相径庭的.有的教师在上课前不认真备课,快临近上课拿着教师参考书,在课堂上随便问上几个问题,学生拿出参考书读答案.试问,这样的教学有益吗？这样的教学只会让学生成为傀儡,渐渐地学生会对语文课堂失去兴趣,如果没有学生主体的积极参与,课堂的意义将荡然无存.教师只是单纯追求学生的学习成绩,从而导致课堂教学的效率下降.
(二)语文教师忽略了对学生兴趣的激发
教学不只是“教”,是教师“教”学生“学”,教学中的“学”跟一般的“学”有着本质的差别,师生双方也有“共同活动”.在课堂上教师一味地教不注重启发和诱导学生,学生的大脑就容易“开小差”,就不能紧跟教师的步伐,时间一长学生的学习动机就会减少,没有兴趣的知识学起来是相当费工夫的,这样一来,加之教师不注重对课堂学习氛围的营造,不能引导学生合作探究,教学效果势必大大降低.
（三）小学语文课堂至今还以学生的知识传授为重点,忽略对学生语文能力的培养,使学生分析问题的能力下降,不能在阅读中自行归纳,过多地依赖参.有的学生连字典都不会查,何谈语文的综合能力,更不用说学习效率了.新课程标准要求我们提升学生的语文素养而不是语文能力.语文素养即语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,加强语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力.语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣.
三、提高课堂效率的措施
(一)发挥学生的主观能动性,让课堂变得丰富多彩,激发学生的兴趣
夸美纽斯认为,教学的进行要尊重儿童的学习兴趣,鼓励儿童自发学习.他认为,对儿童来说,求知的是很自然的,因此,不能用强制和惩罚的方法强迫儿童学习.应当使教学成为一件轻松愉快的事情,应当采取一切可能的办法激发儿童对于知识和学习的强烈愿望,学生的自主学习,自主探究处于教学中心的地位.所谓能动性就是由内调动,作用于外因的一种动力,这种动力受外界因素影响较小,主要来自自身.对于小学语文课堂教学而言,发挥学生的主观能动性就是要调动学生积极性,让每位学生主动地参与到课堂教学中,让学生成为课堂主体,教师起引导作用.那么我们怎样做才能提高学生的主观能动性呢？
新课标中有一重要理念：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式.”简言之,新课标的课堂不再是教师一个人表演,而是教师和学生的交流与合作.语文课堂上常常可见这样一幅景象,老师讲得非常卖力,给语文课文分段,总结各段大意,分析文章结构,总结中心等,学生大都昏昏欲睡,听得索然无味,无动于衷,究其原因就是教师没有进入角色,把一堂原来生动有趣的语文课变成文字课,试想,这样的课堂我们怎样调动学生的积极性.比如在上语文课时,教师可以丰富课堂,比如分角色朗读、听录音、看视频……在上课开始之前,每个教师都应该仔细认真备课,上课一开始的引言就是调动学生主观能动性的前提.课有不同种上法,关键是每位教师要总结出一种适合自己的方法,要让学生的思维不停飞跃,这样一来学生有兴趣去学习,课堂效率自然也就提高了.
(二)教师要合理支配时间,做高效能教师,达到有效教学
有效教学的三大内涵：有效果,有效益,有效率.作为教师在课堂上要合理安排时间,每一节课都要有非常明确的目标和教学重点,在上课之前要做到心里有数,首先,教师要注意情景引导.语文是一门特殊的学科,小学教师在教学过程中特别注意引导方式.每次的新课我们都会创设一定的情景进行积极引导,如果能够创设好的情景,既能囊括所有的知识点,又能激发学生的学习兴趣,教师的引导无疑是成功的.新课导入我们可以采取故事法,比如在三年级《陶罐与铁罐》一课教学中,上课之前教师可以将这篇课文编成一个故事,讲给学生,故事结尾留下悬念,诱发学生学习这篇课文的兴趣,吸引他们的眼球,也可以用回顾法、随机提问法,比如教学《风筝》一课,课前提问我们可以随机请学生谈谈童年趣事,然后逐步过渡把学生引入这篇课文中.其次,教学要重点突出,一节课学生的有效学习时间有限,心理学实验研究证明,虽然一节课45分钟,但是学生的精力最集中的时间大约是30分钟,因此教师应该在这30分钟之内将新课内容讲授完毕.最后,教师一定要留出一些时间对当堂课进行归纳总结,当堂达标,总结是对一堂课的整体归纳,要让学生明白一节课学习了什么内容,科学研究发现,距离学习的时间越短,学生对知识的遗忘越少,因此要求我们及时复习和对知识点进行充分巩固,这样的当堂达标,有利于帮助学生掌握所学的知识点.
(三)教师要灵活运用课堂教学技巧
苏霍姆林斯基的全面发展教学的理论核心内容是：学习是生动活泼的智力生活,学习是在游戏、童话、美术、音乐和创造的世界里进行的,学习要成为丰富的精神生活的一部分.除此之外,教师也要运用多种教学手段形象生动地上完一堂课,以期达到“教是为了不教,讲是为了不讲”的境界,这样必然会提高课堂教学效率.最后,教师在课堂上应安排合理问题提问学生,提问是发展学生觉悟的契机,是教学检测的手段,提问的质量制约着教学进程是否推进,决定着教学效果的好坏,要运用好提问,应当注意这样几点：提问要有计划性、有启发性,要难易适度.
提高小学语文课堂效率已迫在眉睫,这不仅有利于教师专业化素质的提高也有利于学生个体性的良好发展.“向课堂要效率”真切地希望每一个教师做到“为了每一个孩子的发展”,积极响应新课程的号召,致身于教育事业.
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参考文献：
1、 杨晓惠：小学语文教师课堂教学评价语言应有五化 课堂评价是推进课堂教学进程的核心载体,在课堂教学有效性中起着至关重要的作用 课堂评价是教师所使用的正式的或非正式的方式去衡量学生知道什么、能做什么 （源自刘佩佩发表在教育与教学研究2013年第11期教.
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