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孙凤英
（丰县顺河初级中学,江苏 徐州 221700）
[摘
要] 课堂教学中,问题设计可以贯穿教学过程的各个环节,是师生双边活动的重要纽带,是教学过程落实、提高、推进和发展的重要动力,是师生思想交流的重要方式之一.针对语文教学中如何适时巧妙设计提问,以期达到意想不到的教学效果,笔者认为可以从课文的重难点处、细节处、矛盾冲突处及悬念处着手.
[关键词] 语文教学；课堂提问；教学细节；教学重点；矛盾冲突；设置悬念
中图分类号： H 193
文献标识码：A
文章编号：1672-8610（2016）9-0173-01
[作者简介] 孙凤英,江苏徐州丰县顺河初级中学教师.
语文课堂提问是一门艺术,教师是站在讲台上的艺术家.好的课堂提问能激发学生的学习动机,引导学生注意教材的重难点,有利于培养学生口语表达、思维、合作探究等能力,有利于师生交流思想感情、交流反馈信息,能达到活跃课堂气氛、提高课堂效率、加快教学进程的作用.
语文课堂提问也是一门学问.若能在恰当的地方、合适的时间切入问题让学生思考,会收到意想不到的效果.笔者从事语文教学二十年来,摸索总结了以下几个语文课堂提问的最佳切入点,以求和同仁共享.
一、于课文的重难点处切入提问,会让学生印象更深
作为一个优秀的教师,不能要求学生将一节课的内容全部记住,而应引导学生首先记住最应该掌握的部分,即文章的重点.掌握了重点,就把握了课堂的精髓,就能够由此及彼,牵一发而动全身.
课前教师应围绕学习的重点内容,认真设计问题,巧妙提问,拓展学生的视野,调动学生的思维.因为,只有抓住重点提问,才能提高课堂效率,激发学生多角度的思维.
鲁迅的《祝福》是一篇很长的文章,可是著名特级教师袁卫星,就采用了切入重点,化繁为简的方式将这篇内涵丰富,思想厚重的文章处理得非常好.他没有在自己“讲”上下功夫,而是把着眼点放在了如何让学生“学”上.他的课堂问题不多,但是个个切入重点.一开始上课时,袁老师在黑板上写了“祥林嫂死了！”这一行字,感叹号故意写得特别夸张,上面犹如一把,下面好像还在滴着鲜血.然后,袁老师又抛出了一个能够把学生的讨论引向深入的很有思考价值的问题——“祥林嫂死了,她的死是自然死亡,还是他杀,抑或是自杀？”
这一问题一提出,马上就引起学生的兴趣,他们马上开始了热烈地讨论,这时候意见开始出现了分歧,袁老师没有给出学生标准答案,而是让学生说出各自的理由.在学生争执不下的时候,袁老师启发性引导说：“这其实已经涉及到小说的一个重要问题——社会环境问题.请大家综观全文,看看当时是怎样的一个社会环境.”这时袁老师提出了本文的关键问题：杀死祥林嫂的元凶到底是谁？这时,学生非常容易地找到了答案——是封建礼教.本文要表现的主题正是“礼教杀人”这一中心,袁老师通过有效的提问,让学生在对问题的争论中,找到了问题的答案,突破了教学的重点,提高了课堂教学效果.
其实教学中还应该特别重视的是学生的学习难点,因为如果突破不了这些难点,学生的学习进程就会受到阻碍,从而影响学习效果.
在课堂教学中,教师应针对难点巧妙地提出一些具有启发意义的问题,帮助学生解决学习上的拦路虎,让他们在享受排疑解难的成功感的同时,激发内心对学习的兴趣,从而更加积极主动地去学习其他内容.
二、于课文的细节处提问,可以见微知著
我国古代著名思想家老子在其著作《道德经》第六十三章中说过：“天下难事,必做于易；天下大事,必做于细.”
著名的建筑大师密斯·凡·德罗在被要求用一句话概括他成功的原因时,只说了五个字“魔鬼在细节”,由此可见,细节在古今中外人心中占有多么重要的位置.
一节课的精彩与平庸,有时往往取决于其细节是不是完美.如果细节把握得好,且能处理得准确、生动,就可以在一篇文章中起到画龙点睛的作用.
教学过程其实就是由无数个细节组成的.一堂课、一个小节、一个问题,无数的教学细节串成了一个教师的教学风格与教学艺术.
《雷雨》中有个细节很少有人关注,周朴园先是主动打听三十年前无锡的那个梅小姐,但当鲁侍萍问“老爷,您想见一见她么”,周朴园回答“不,不,谢谢你”.请问周朴园是不想见还是不敢见梅小姐？教师可以提出这个细节性的问题让学生思考,引导学生弄清楚周朴园思想上一些深层次的东西.为什么他天天怀念侍萍,却又在关键时刻临阵脱逃？周朴园对鲁侍萍突然出现一点思想准备也没有,正常人在没有思想准备的情况下遇到突发的事件通常会选择逃避,周朴园也一样.更何况现在的他是有地位、有名望的大资本家,他对自己的社会声誉会更加介意.所以说周朴园不是不想见侍萍,而是不敢见侍萍.
特级教师华应龙曾说过：“一个细节,见理念、见价值、见功力、见境界、见文化、见魅力……”一个智慧的教师会善于发现教学中的细节,捕捉教学中的智慧,在课文的细节处提问,用细节打动学生,让细节绽放光彩,让课堂呈现精彩.
三、于矛盾冲突处切入提问,可以激发学生思维,引起学生探究知识的兴趣
教学中,有些课文在内容上看起来似乎自相矛盾,其实这正是文章的精妙之处.如果我们课前备课时能根据课文的“矛盾点”设计问题,可以引发学生的认知冲突,引起学生探究知识的兴趣,加深他们对课文内容的理解,也能激起学生思维的火花,培养学生思维的深刻性.
如鲁迅在小说《孔乙己》结尾时写道“孔乙己大约的确已经死了”这一句中的“大约”和“的确”两个词语,看起来是非常矛盾的,作为大文豪鲁迅先生是无意犯了一个低级错误.还是另有深意呢？学习课文时,可以把这个问题抛给学生去思考、争议、探究,让学生带着这种有冲突的认知,体会作者想要表达的情感.
再如《雷雨》教学中也可以在文章的下面两处巧设问题：
（一）周朴园在认出鲁侍萍的一刹那表现出来的冷酷无情是否背离基本的人性？这与他前面的怀念和后面送支票的行为是否矛盾？
这个问题涉及到人性这个复杂的话题,有很大的表述空间,也有不小的难度,学生对这个问题反应很强烈,争议也很明显.有人表示痛恨,有人表示理解.我先让学生说说各自的看法,然后总结：作为一个在尔虞我诈的社会中成长起来的资本家,周朴园开始时的绝情是可以预见、可以理解、可以接受的.但绝情不等于无情,现实的利益暂时占了上风也并不意味着爱情之花就瞬间凋谢.周朴园的性格是矛盾的,他既不会脱离自己的阶级属性,也不愿丢掉自己曾经刻骨铭心的爱情.所以他认出鲁侍萍表现出的冷漠,与他前面的怀念和后面送支票的行为并不矛盾,也没有背离基本的人性.
（二）课文最后,鲁侍萍说“我这些年的苦不是你拿钱算得清的”.请问鲁侍萍有哪些苦处？既然为周朴园受的苦,那么多年都忍过来了,为什么现在还要故意将身份暴露呢？
学生通过概括鲁侍萍受的苦,可以认识到旧社会女性的地位和遭遇,还可以认识到周朴园的虚伪和罪恶.鲁侍萍的苦,除了有三十年来物质上的艰辛,也有无法诉说的精神上的悲苦,因为周朴园,她气死了母亲,被逼寻短见,被人救起后,为了儿子,忍辱再嫁……
第二问可引导学生讨论人性在情感上的复杂性,爱情的天平上从来没有绝对的爱与恨,男女之间往往恨得越狠,爱得越深.现在的周朴园到底爱不爱鲁侍萍？鲁侍萍对周朴园还有没有眷恋之情？这些问题可以交给学生各抒己见.
四、于悬念处切入提问,可以激发学生思维兴趣
教师是站在讲台上的艺术家,如果我们每位艺术家都能恰如其分地运用设置悬念的方法激发学生的兴趣,就可以有效地吸引学生的注意力、活跃学生的思维、激发学生的学习动机,把学生逐步带入一个个引人入胜的境地.
如《背影》一文,读了开篇,我们不禁要问：父亲肯定有许多方面令作者不能忘怀,为何单单不忘父亲的“背影”呢？这就给读者造成悬念,吸引读者到文中找答案.再如教读《杨修之死》一文时,我引导学生思考：作者先写杨修猜解鸡肋令,曹操以“乱我军心”将之斩首,思贤若渴的曹操仅因这一事就会将聪颖过人的杨修处死吗？还有何因？为解这一悬念,学生自然就会产生阅读全文的兴趣,自己通过阅读就可以从文中找出杨修惹来杀身之祸的原因了.再如指导学生阅读《林黛玉进贾府》时,我给学生设计了几个问题让学生思考：林黛玉进贾府后会有什么样的故事发生？以黛玉的性格推测,她在贾府会快乐吗？几个问题的设置,引发了学生阅读《红楼梦》的兴趣.
古人云：“学起于思,源于疑.”教学过程中“悬念”的有效设置,既能牵引住学生的目光,抓住学生的心,吸引学生的注意力,又能激发学生强烈的求知欲,促使他们积极思维,从而主动、快乐、愉悦地学习.而教师对于课堂中“悬念”的机智巧妙应用,定能浇开美丽的花朵.
作为教师,我们都非常希望自己的课能得到学生的喜爱和欢迎.为此,我们课前乐此不疲地备课,课上使出浑身解数、想尽一切办法调动学生学习的兴趣.可是很多课堂仍然死气沉沉,效率低下.我想最重要的原因,还是我们没有在文本和学生中寻找到那个可以一以贯之的关键问题,还没有激发起学生探究问题的兴趣和.在学生对语文兴趣日渐淡漠的今天,我们唯一能做的还是不断提高教学艺术,只有语文课堂优化提升,学生才有可能喜欢我们的语文.
本文结论:上文是适合语文课堂和切入和提问论文写作的大学硕士及关于语文课堂本科毕业论文，相关语文课堂开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
1、 提问艺术在小学语文课堂教学中的应用 【摘 要】随着我国教育事业的快速发展,小学语文课堂教学效率大大提高 在教学改革的今天,开发艺术化的小学语文课堂提问方式,能够促进学生在课堂中活跃思维,形成较强的思维能力 【关键词】提问艺术；小学语文；.
2、 小学语文课堂提问有效性的探析 【摘要】课堂提问在教学活动中有重要作用,不仅能够帮助学生巩固知识,还能为教师提供教学反馈,利于学生的学习 在课堂教学中,课堂提问还能有效锻炼学生的思维能力、总结能力和表达能力 有效的课堂提问对学生基础.
3、 小学语文课堂提问的实施策略 小学语文教学过程中,应有效开展课堂提问,这样有助于拓宽学生思维空间,培养学生认知能力 一、结合教学需求,科学提出问题 课堂提问是小学语文教学中的重要环节,为全面提高小学语文课堂教学质量,教师应高.
4、 预设和生成融合视域中的语文课堂教学提问 在语文课堂中,提问是一种不可或缺的,教师帮助学生建构知识和解决问题的重要手段 好的提问可以开启学生思维、调动学生学习的积极性,还能增进师生情感、活跃课堂气氛 有效的提问要把握好预设与生成的关系,通过预.
5、 小学语文课堂提问艺术 浅谈小学语文课堂提问艺术杜顺平（甘肃省岷县蒲麻镇下寨子小学,甘肃 定西 748406）摘 要在小学语文教学中,培养和激发学生的兴趣是提高教学质量的有效途径,而激发学生的学习兴趣的方法很多,效果不尽相同.
6、 小学语文课堂有效提问策略 【摘 要】小学语文教学方法多种多样,其中课堂提问因其对学生口头表达、思维逻辑、语言组织……综合能力的锻炼,以及加强师生间的互动与交流,活跃课堂气氛……作用,在小学语文课堂教学中有着重要地位 本文主要.