论文聋校语文课堂有效提问的现状和解决策略，该文是有效提问有关大学毕业论文范文与聋校和策略和课堂方面论文范文文献.
赵 晖
（江苏省扬州市宝应县特殊教育学校,江苏 宝应 225800）
聋生由于生理缺陷,注意力容易分散,语言能力差,思维发展受到一定限制,缺乏主动性.聋生尽管比正常儿童在感觉、认知、理解、运用和方法等方面有差距,但是其智力发展水平无异于正常学生.只要认真关注聋生的认知特点和规律,选择适合于聋生特点的教学过程与方法,通过课堂的有效提问,能够帮助学生进行思维上的引导,获得感性的认知.就能实现课堂师生的互动,生成有效的富于生命的课堂.本文以聋生语文课堂为背景,通过在语文课堂中实地的观察与分析,探讨在语文课堂有效提问中存在的不足及解决策略.
一、聋校语文课堂有效提问的现状
1、提问方法单一,方式固定
课堂提问的方法,既可以是问题式,也可以是启发式.相比于启发式,问题式提问更加的直接、明了,也更加省事,因而在提问的方法中占据主角.但是,聋生对于问题的理解与把握有时无法达到预期.在解决问题的过程中,往往会面临两个难题：一是对问题本身理解不充分,不透彻,出现“答非所问”的状况；二是理解了问题的意思,却又无从下手,缺乏解决问题的方法与思路,陷入问题的漩涡中,使问题进而引发为学习中的挫折.这样的提问,无疑会降低学生课堂参与度.
2、提问频率不当,质量不高
对于提问,许多老师尚且停留在肤浅的认识上,将其视为教学过程中的“小插曲”,因而在提问的态度上较为随意.有的教师因为聋生的认知特点,在课堂中忽视提问环节,取而代之的是采用直述的教学方法.客观上,课堂提问需要占用一定的教学时间.在主观上,教师对于聋生的思考能力以及回答过程中的不确定性存在顾虑.于是,教师就选择“越俎代庖”,代替学生思考,将知识直接灌输在学生的脑袋里.
二、聋校语文课堂有效提问的改进策略
为了避免以上存在的不足,提高课堂提问的有效性,本人认为可以从以下几个方面入手：
1、丰富课堂提问的方式,灵活使用课堂提问的方法
设计课堂提问不可机械死板,类型应灵活多样.根据教学内容的特点,充分占有教材,搞清楚课文写了什么,怎样写的,是在什么情况下写的,为什么这样写,重点写了什么等一系列问题.在对教材理解的基础上结合聋生身心发展的特点以及教师个人喜好等,采用相适宜的提问.
（1）针对性提问
教师在设计课堂提问时,要先明确本节课的教学目标和所学对象；然后紧扣教学目标、根据教学对象的自身特点来设计问题.为了不让问题成为无效问题,课前必须要仔细思考、考虑好.通过在课堂上的提问我们要让学生认识什么,思考什么？得到怎样的启发？从而提高那种能力？这样的问题教师可以不必都在课前先设计好,可以有一个大概的提纲,在备课时明确提问的目的,根据教学要求有的放矢的进行提问.
（2）设悬念式提问
在课堂教学中利用“故设悬念”的技巧来吸聋生们,让他们在不知不觉中集中注意力,从而激发起强烈的求知.聋生的好奇心比正常学生强,在上课的过程中,特别是在导入部分,用悬念的提问来激发学生的学习兴趣,会起到事半功倍的效果.
2、注意分层次设计,合理提问,化难为易,化大为小
要上好一节语文课,单靠一两个提问是不够的,它需要教者从整节课、从整篇课文来谋划,设计出一组有计划、有步骤的系统化地提问.这样的提问才有一定的思维深度,才能从多方位培养学生的思维能力.在实际操作中,教者可以根据教材特点,聋生的实际水平,把难问题分解成易理解、更有趣的小问题.或者把大问题分解成一组小问题,层层深入,一环扣一环地问,逐步引导学生向思维的纵深发展,注意提问的频率,合理提问.这样的提问处理,学生肯定乐于接受.
聋生的认知水平有限,有的课文要让学生去体会作者描写的人物的内心的时候,聋生在这一方面的表现就不是很好,为了让学生更好、更深地去体会,教师就只有通过一系列的提问来完成这样的教学.比如：在学习《在金色的沙滩上》这篇课文的时候,课文要求学生理解“画家的眼圈为什么红了？”这个问题对于聋生来讲是有困难的,如果直接提问,很有可能出现无人回答的现象,为了让学生理解这个问题,就必须把这个问题进行分解,化难为易,可以首先提问,“画家的眼圈红了是在什么情况下出现的？”学生回答：“是小女孩把画家故意掉在海滩上的贝壳捡起来换个画家的时候.”有了学生的这个答案,教师就可以在继续提问：“为什么画家要故意把贝壳掉在海滩上？”教师可以引导学生回答“因为小女孩帮画家看东西,画家要送给小女孩贝壳,可是小女孩没有接受.”我们还可以把提问细化,“小女孩和画家认识吗？为什么小女孩帮画家看东西？”通过一系列有效地提问,引导学生理解体会画家的心情,指导学生完成开始比较难的提问“画家的眼圈为什么红了？”这时,我相信学生在回答时会容易得多.
课堂提问是一种教学手段,更是一种教学艺术.通过学习研究,以及课堂的实践证明,教师只有从根本上形成对课堂提问的正确观念,遵循一定的原则,掌握适当的提问方法,才能在教学实践中发挥课堂提问的灵活性与有效性,激活学生的思维.使学生的注意力集中在课堂上,提高学生的课堂学习效率,才能让课堂变得生动活泼更具生命力.
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参考文献：
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