论文通过《电容器电容》分析学生物理思维的培养，本文是关于学生物理参考文献格式范文和思维和《电容器电容》和物理有关学年毕业论文范文.
苏春莺
（福建省厦门海沧实验中学,福建 厦门 361026）
物理思维的培养在高中物理的学习中至关重要,掌握物理学习的思维和方式,知识的学习也就水到渠成.本文章通过《电容器 电容》这节课的学习,分析学生物理思维的培养和形成过程.通过教师的适时引导和学生的探究思考,促进师生之间,学生之间的合作互动.通过层层引导的方式,注重概念的生成,思维的培养和实验方法的培养,实现知识和能力的协调发展.
一、教学过程渗透物理思维的培养
认识电容器：拆开日光灯管启动器的电容器,两片锡箔,中间隔着一层透明的塑料纸.拆解实验室常见的电容器,让学生体会电容器可以由不同的介质构成,并寻找共同点.
电容器的构造：两个彼此绝缘的金属导体构成了电容器.认识电容器的电路符号“
”
实验一：认识电容器的工作方式,掌握电容器充电、放电的过程
实验演示：电容器与定值电阻连接,电流计指针不偏转；将电容器与电源连接,电流计指针向右偏转并逐渐减小到零,充电完成；断开电源,将充电完成的电容器与定值电阻连接,开关保持闭合,电流计指针向左偏转并逐渐减小到零,放电完成.
分析电容器充电过程：正电荷由电源正极向电容器正极板定向移动,正极板带上正电荷,负极板带上负电荷,随着电荷的增加,正极板电势逐渐增高,正极板电势与电源正极相等时,电荷停止定向移动,充电过程完成.
分析电容器放电过程：正电荷由正极板通过定值电阻向负极板发生定向移动,与负极板所带的负电荷发生中和,极板所带电荷量逐渐减少,电荷完全中和,放电过程结束.
通过电容器充电放电的实验,让学生体会电容器的工作方式,为之后学生设计实验奠定基础.
实验二：分组实验体会电容器储存电荷能力的描述
师：电容器能够储存电荷,我们如何描述电容器储存电荷的本领呢?我们将电容器与自制的小风扇连接,电容器储存的电荷越多,电能越大,风扇转动的时间就越长,通过风扇转动时间的长短来表示电容器储存电荷的多少.
学生设计并进行实验：将1号和2号电容器分别与电源连接,对电容器进行充电,为了控制变量,都选用一节干电池进行实验.1号电容器放电时,风扇转动30s；2号电容器放电时,风扇转动了15s.
师：可以通过电容器储存的电荷量2Q和Q来表示这两个电容器容纳电荷的本领吗？
生：充电电压不同,可能导致电容器储存的电荷不同.
师：设计实验对2号电容器进行探究
学生实验：分别改用两节和三节干电池对2号电容器进行充电,放电使风扇分别转动30s和43s.
实验结果分析：用不同的干电池对同一个电容器进行充电,电压越高,电容器储存的电荷越多,通过电容器最多能够容纳多少电荷来描述电容器储存电荷的本领并没有多大的意义；同一个电容器,充电电压改变量相同时,所带电荷量的改变量也相同,所以我们采用电容器所带电荷量与电压的比值来定义电容器容纳电荷的本领——电容.
通过小风扇的转动时间来描述电容器储存电荷的多少,让学生以此设计实验对比不同的电容器,及同一个电容器在充电电压不同时储存电荷的情况.让学生观察和分析记录的数据,掌握处理实验数据的方法,并体会用电容来描述电容器储存电荷本领的意义.
实验三：平行板电容器电容的决定因素
师：电容器的电容与所带电荷量有关吗？
生:电容器未进行充电时,所带的电荷量为零,储存电荷的本领并没有消失.
引导学生提出问题、进行猜想假设、设计实验、自主探究影响平行板电容器电容的可能因素,展示平行板电容器实物,鼓励学生大胆猜想.
指导学生注意以下问题的解决：采用什么方法进行实验？ 如何给平行板电容器充电？没有提供直接测量电容的仪器怎么办？如何保证电容器所带的电荷量不变？怎样测量电容器两极板间的电势差？能用电压表吗？
实验过程分析：将平行板电容器与静电计连接,静电计指针张开的角度越大,电压值越大,电荷量不变,电容越小.通过静电计张开的角度的变化情况,得知平行板电容器电容的变化情况.
通过手摇感应起电机使平行板电容器带电,分别改变电容器两板距离、正对面积、绝缘介质,观察静电计指针的偏转情况,分析电容影响因素.
学生通过实验探究掌握了电容器电容的决定因素,回顾实验二的数据,并揭开2号电容器的庐山真面目,2号电容器是由两个1号电容器串联而成.
师：电容器串联,电荷为何会减半？并联又是什么情况呢？引导学生利用电容器的定义式进行分析推导,加深学生对电容决定因素的理解和应用.
通过列举生活中常见的电容器,并将学习到的电容器的知识用来分析生活中的相关现象,增加学生的感性认识,增进学生对所学知识的理解和体会.实例：收音机频道的调节,电视机、电脑线路板,手机及各种电器的触摸屏等.
二、结语
本节课通过实验探究的方式,让学生认识电容器,理解描述电容器储存电荷本领的物理量电容,并探究影响电容大小的因素.将抽象的物理概念通过一个个实验真实的展现,层层推进,有助于学生理解新的物理概念,体验物理实验的方法.同时形成科学探究的思维方式,构建一节课完整的知识网络,体会物理学习的奇妙.
该文总结:这是关于对不知道怎么写思维和《电容器电容》和物理论文范文课题研究的大学硕士、学生物理本科毕业论文学生物理论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
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