论文如何在汉语文教学中提高民族类学生阅读兴趣和阅读能力，本文是关于汉语文教学方面论文范文集和汉语文教学和民族和兴趣有关大学毕业论文范文.
摘 要:阅读可以使学生感知语言的优美,领略文章的韵味,受到情感的熏陶.通过阅读尤其可以提高民族类学生听、说、读、写的能力,为激发民族类学生对阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯,使用正确的阅读方法,不仅能提高民族类学生的知识水平,拓宽知识面,也会提高他们的语文素养和阅读能力.
关键词:汉语文教学阅读兴趣阅读能力
一、激发学生的阅读兴趣
兴趣是人们认识事物、追求真理过程中最重要的动因.在民族类学生语文阅读教学过程中,对学生阅读兴趣的激发和培养尤为重要.只有让学生对所学的知识感兴趣,才能充分调动其学习的积极性和求知欲.为此,我曾试探过多种方法来激发学生的阅读兴趣.
（一）品味朗读,感受语言魅力
汉语文教学,读是获取知识的最重要方式.在教学中,利用一切可以利用的时间采取各种方式指导学生朗读.比如分角色朗读、比赛朗读、教师引读、配乐朗读、创设情境朗读等方法.将课文读熟,读得流利,有感情.一篇课文,如果学生能够非常流利地读下来,那说明学生已进入读的境界了,将课文内容掌握了大半；如果学生不但能够流利地读下去,而且读得有感情,且能将这种感情表现的惟妙惟肖,那就说明学生已经完全理解了课文内容.
（二）巧设情景,激发学生想象
想象力在审美心理中有着特殊的功能.它能借助情感的推动,把审美感知和理解联结起来.使审美感知借助想象而得以超越时空的限制,取得更为深广理解了的感受内容,取得感受的相对自由.故而,在阅读教学过程中,激发学生的想象力就显得尤为重要.
二、教师角色的转化
在对民族类学生教学过程中,以往是以教师为中心的.整个教学过程体现出很强的计划性和目的性,始终围绕教师怎样“教”来进行.教师往往比较重视知识的传授,学生主要是被动地接受.而针对学生有些“出格”的想法和观点,有些教师回避甚至大加批判.有时,学生之间也会有一些讨论和交流.但都超不出教师设定的教学规划.长此以往,养成了学生只能苟同教师的观点和思想的惯性,而失去了积极思维的能力和敢于创新的勇气.最终必然导致学生在学习过程中主体地位的丧失.所以,在新课程教学中,教师要积极改变教学理念,要勇于实现角色的转化.从知识的灌输者变为学生学习的引导者和启发者.让学生充分发挥想象的自由和空间,展示个性,体现学习的主体作用.
三、提高学生阅读能力
（一）加强词句训练
读课文要理解其中的词语和句子,才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子,才能更好地准确地表达出真情实感.掌握一定的词语知识和句子知识,是发展阅读和写作的重要基础.因此,引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要,是培养阅读能力的重要内容.词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用,把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来.如汉语课本第四册散文《匆匆》,重在揭示了时间转瞬即逝的特点,教学的重点应放在哪里？重点要引导学生多朗读,读流畅读出情感.这样,不仅学习了语言,而且加深了对文章内容和作者思想感情的理解.接着顺势引导学生围绕课文主题珍惜时光谈自己的感受.提高口头运用.有的说：“我们一定要珍惜时间,刻苦学习.”有的说：“我们要珍惜今天的幸福生活,学好本领,将来更好地建设祖国.”……通过说话,既加深了词语的理解,又对学生进行了潜移默化的思想品德教育.
（二）培养阅读能力要从学生和教材的实际出发
民族类语文课堂教学往往不相信学生.以为学生什么都不懂,课文的理解全靠教师的讲解.甚至学生已弄懂了的,也是一句一句地讲.这样学生的学习兴趣就不浓了,抑制了学生积极性,学生只是听,被动地接受,阅读能力怎么能得到培养呢？其实有的课文,或者有的段、句读读就懂了,不需要教师多讲.如课本第一册《五彩池》,形容池水的色彩：“有些水池的水还不止一种颜色,上层是咖啡色的,下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的,右半边却成了橄榄绿.”学生一读就懂了,而且读得有声有色,津津有味.比教师一味的分析讲解,实际效果要好得多.
学生阅读能力能反映他们对课文的理解程度.如果课文中的词语、句段意思不太懂,学生读起来必然不流畅；尤其作为基础薄弱的民族类学生表现尤为突出.意思领会不正确,阅读时的语调、感情就不恰当、不自如.因此,作为教师要深入了解学生对课文的理解程度,难点在哪里,只要找上、中、下层生分别读一读课文,就能知道学生的实际.只有了解学生实际,才能有的放矢进行教学.有些课文内容学生平时疏于观察,对作者的情感难以理解.如课本第五册《背影》,由于生活时代的不同,学生对作者所要表达的情感很难有切身的体会,通过让学生观看朗读视频,结合画面、课文语言的直观展现,结合课文语言,引导学生读议从而与作者达到情感的共鸣.这样通过思维训练,逐渐培养学生的阅读能力.教师要大胆相信学生的理解能力,相信他们通过读、练、议能掌握相当部分的内容,教师的精力集中到学生不易掌握的那些方面去,探索如何有效地培养学生的阅读能力,发展学生的智力.
总之,激发学生的阅读兴趣,培养学生适应终生阅读需要的各种阅读能力,帮助学生养成良好的阅读习惯,是语文阅读教学的基本目标.让学生对阅读产生兴趣,并养成良好的阅读习惯,使用正确的阅读方法,不仅能提高学生的知识水平,拓宽学生的知识面,也会提高学生的综合素养和能力.
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参考文献：
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