论文沂蒙山区留守儿童阅读现状的调查和分析，该文是留守儿童方面有关学士学位论文范文和沂蒙山区和留守儿童和现状方面本科论文范文.
留守儿童,是指父母一方外出或双方外出,不在父母身边生活的儿童.随着越来越多的农民外出打工,农村就产生了一个特殊的群体———农村留守儿童.处在大山深处的这些留守儿童正处于读书学习的关键时期,他们无法享受到父母的引导和帮助,再加上教育资源相对落后,所以他们的阅读情况不尽如人意.沂蒙山区为我国抗日战争做出了突出贡献,沂蒙的“识字班”一直是沂蒙女孩的专有名词.为了解沂蒙山区的留守儿童的阅读情况,本文作者曾随省派第一书记多次深入临沂市费县石井镇进行实地调查,现对调查情况进行分析和研究.
一、调查方法
1. 调查对象
据民政部、教育部统计,我国农村现有留守儿童902 万人,其中有36 万处于无人监护的状态.2016 年12 月,大众网记者从临沂市民政部门获悉,临沂共排查出留守儿童13347 人.临沂是沂蒙山区的主要组成部分,而费县又是临沂外出务工人数较多的一个县,石井镇位于费县最南端,是费县相对落后的一个乡镇,该镇有外出务工的传统,外出务工人员多,所以留守儿童比较有代表性.
本文作者通过走访该镇的民政部门了解到,该镇小学生有留守儿童78 人,本次调查选取了7 岁～12 岁的留守儿童共64 名.从抽取样本（图1）上分析,有59%的儿童为单亲监护,有30%的儿童为爷爷奶奶等祖辈照顾,有11%的儿童被托付给亲戚（旁系亲属）照顾.父母监护教育角色的缺失,使得留守儿童的阅读环境比其他同龄人要差很多.
从样本年龄（图2）分布来看,有8 人为三年级学生,17 人为四年级学生,26 人为五年级学生,13 人为六年级学生.本次调查共发放调查问卷64 份,回收64 份,并抽取10 户进行了走访调研.
2. 调查工具
本次调查采用无记名调查问卷方式进行,问卷共设计13个大问题,因为调查对象年龄偏小,所以全部问卷采用选择题方式作答,学生作答时无老师在场,学生单独完成答卷,无干扰因素影响,确保了本次调查的真实性.在调查问卷的基础上,本文作者又在5 个村中随机选取了10 户家庭进行走访,深入到学生家中,实地察看他们的学习环境,并详细了解他们平时的学习状况,了解他们的阅读状况,最后又与3 所小学的10 名教师进行了座谈,确保了调查结果的可信度.
二、调查结果分析
1. 留守儿童不重视阅读
通过调查发现,留守儿童本身对阅读的重视程度不够,他们从小没有养成良好的阅读习惯,自己拥有的课外图书数量不多,自身缺乏读书的兴趣爱好,对礼物的需求大多集中在吃穿上,尤其在低年级表现得更为明显.在样本调查中发现,学生自己拥有课外图书的数量不容乐观,被调查同学中没有课外图书的是10 人,占被调查人数的15.6%,拥有5 本以下课外图书的共35 人,占被调查人数的54.7%,拥有5 本～20 本课外图书的有13 人,占被调查人数的20.3%,拥有20 本以上课外图书的有6 人,占被调查人数的9.4%；而在回答最希望得到爸妈什么生日礼物这道题目时,仅11 人希望得到课外书籍作为生日礼物,占被调查人数的17.2%,选择衣服、鞋子等的有38 人,占被调查人数的59.4%,选择其他的有15 人,占被调查人数的23.4%,从调查来看,学生本身对阅读不重视.
2. 留守儿童阅读时间少
在调查中发现,留守儿童的阅读时间偏少,在学校,除了上课和做作业以外,学生基本不花时间去阅读,学校开设的阅读课基本就是自习课,或课外活动课.从课外阅读习惯调查来看,放学后,他们除了完成作业以外,大多数被调查学生的时间都放在了看电视、玩游戏、在村内玩耍,偶尔阅读课外书籍的有18 人,占被调查人数的28.1%.从阅读时间的调查来看,这些留守儿童的阅读时间少得可怜.调查数据显示,在被调查的样本中,三、四年级25 名学生每周的阅读时间不超过1 个小时,而39 名五、六年级学生每周的阅读时间也不容乐观,每周阅读1 小时～3 小时的有14 人,占被调查人数的21.9%,仅有3 名学生每周的阅读时间超过3 个小时,占被调查人数的4.7%.从调查数据来看,这些留守儿童不论是在学校,还是在课余时间,阅读时间都非常少.
3. 留守儿童阅读书籍来源不足
除了学生自身不重视阅读和阅读时间偏少外,他们的阅读书籍来源也不足.一是自己拥有的课外书籍偏少,二是学校可提供的阅读资源也不多,在调查“学校里能否借到课外书”时,竟然有20 名学生不知道学校有图书室,不知道可以从学校借到课外书籍,还有3 名学生回答老师不支持看课外书,有8 名学生回答学校不借出课外书,仅有13 名学生回答可以在学校图书室看书.在走访学校过程中,本文作者发现每个小学都有专门的阅读室和图书室,但这些图书室里的书籍有很大一部分图书并不太适合学生阅读.在调查“图书阅览室的开放”时发现,只有大安小学和石井镇中心小学的图书室有借阅记录,其他小学的阅览室基本没有对学生开放的痕迹,现场没有任何借阅记录,难怪有的学生不知道学校能借课外书.在调查“阅读图书类别”时发现,大多数学生阅读的是一些报纸杂志及学校下发的课外读本,仅有12 名学生回答阅读过中外名著等图书,占被调查学生总数的18.7%.总之,留守儿童的阅读书籍比较匮乏.
4. 留守儿童阅读条件差,缺乏应有的引导
本文作者在走访家庭的过程中发现,大多数留守儿童的学习阅读条件不是很好,80%的家庭没有专门的学习桌椅,多数学生只是在饭桌或椅子上读书.在他们放学回家学习时,大人们不注意营造安静的环境,谈话、看电视等现象时有发生,学生阅读受外界干扰的因素较多.在对留守儿童监护人的访谈中发现,大多数监护人认为读课外书用处不大,孩子只要完成老师布置的作业就可以.学生们完成作业后,监护人几乎不会督促他们阅读.监护人不进行适当的引导和关注,导致许多留守儿童沉迷于电子游戏,成为最年轻的“低头族”,可见,留守儿童沉迷于电子游戏的比例较高.阅读条件的差异,再加上阅读缺乏正确的引导,将会进一步拉大农村与城区孩子的阅读差异.
三、对策与建议
1. 提高对阅读的重视程度
通过调查可以看出,提高对农村留守儿童阅读重视程度是一个多角度、全方位的过程.
首先,要从学校入手,要从教学上改变教师的一些陈旧思想,要让教师认识到,现在的教育是知识全面的教育,学生不仅要把课内知识学好,还要拥有广博的课外知识,学生只有不断拓宽阅读面、提高阅读量,才能跟上当今教育教学的要求.其次,要从学生自身入手,培养学生的阅读兴趣,让他们养成良好的阅读习惯.学习的主体是学生,只有学生从思想上真正发生改变,才能真正起到作用.再次,从学生的监护人入手,要改变监护人读书无用论的思想,他们应积极为孩子的阅读服务,多给孩子购买图书,支持孩子的阅读,同时还要加大对孩子的学习监管力度,除了老师布置的作业以外,还要引导孩子多阅读课外书籍,逐步让孩子养成良好的阅读习惯,使孩子在阅读中成长,跟上现代教育教学的节奏.
2. 多渠道增加图书供给
由于沂蒙山区较为贫困,再加上家长的重视程度不高,所以学生阅读书籍的数量远远不够,要解决这个问题,可从学校和社会两个方面进行改善.一方面,学校要加大书籍投入力度,建立真正适合学生的图书阅览室,而不是让阅览室成为一个摆设.在图书的配置上,应以适应小学生阅读为目的,而不是以拥有多少数量的图书为目的,学校应多购置适合学生阅读的书籍,如中外名著等.另一方面,可呼吁社会上的爱心人士多向沂蒙山区捐赠图书,把城区里孩子们的多余书籍转移到这里.
在走访调查中发现,青岛理工大学近年来通过省派第一书记对石井镇实行了教育扶贫,不仅把学校的一部分书籍转移到了这里,还通过社会捐赠等多种形式,在石井镇中心小学和大安小学建立了“青岛理工大学助梦图书室”,很好地解决了这两所小学的图书供给问题.因此,各学校及相关人员应通过多种渠道和方式呼吁社会上的爱心人士组织起来,以爱心捐赠的形式,把城区孩子手中多余的图书汇集起来,发送到沂蒙山区等缺乏图书的偏远山村,多组建一些图书室,为当地留守儿童的阅读贡献自己的一份力量.
3. 加大对留守儿童的关注与引导
近年来,社会越来越关注留守儿童,但一直没有完善的服务体系作为保障,因而各地的服务保障参差不齐.在十九大报告中指出要“完善社会救助、社会福利、慈善事业、优抚安置等制度,健全农村留守儿童和妇女、老年人关爱服务体系”,下一步,从国家层面可能会有一系列服务保障制度出台,这将是革命老区留守儿童的福音,也期待更多的组织和机构关心、关注沂蒙革命老区的留守儿童,从关注他们的阅读开始,关注他们的成长与成才.
结论:这是一篇关于经典留守儿童专业范文可作为沂蒙山区和留守儿童和现状方面的大学硕士与本科毕业论文留守儿童论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
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