论文高职机制专业青年教师教学能力提升动机不足成因与其化解，本文是机制专业相关自考开题报告范文跟高职和青年和动机类论文范本.
摘 要：阐述了自我决定理论的动机结构,探讨了高职“机制”专业青年教师的特点.基于自我决定理论,从外在动机和内在动机角度,分析了高职“机制”专业青年教师教学能力提升动机不足的典型原因,提出应按照促进产生内在动机、产生外在动机并内化的思路制定教学能力提升策略,以调动青年教师提升教学能力的积极性、主动性、创造性,带动高职“机制”专业教师队伍整体素质发展.
关键词：高职；机制专业；自我决定理论；青年教师；提升动机
基金项目：中国高等教育学会职业技术教育分会课题“基于自我决定理论的高职‘机制’专业青年教师教学能力提升策略研究”（项目编号：GZYYB2017030）；湖南工业职业技术学院校级课题“装备制造业发展背景下的高职‘机制’专业实践教学中典型核心技能和工匠精神培育研究”（项目编号：GYKYS201709）
作者简介：黎佳,男,讲师,硕士,主要研究方向为职业教育、机械制造与自动化；宁朝阳,男,教授,硕士,主要研究方向为职业教育、机械制造与自动化.
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2018）04-0066-03
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》中指出,要将提高高等教育质量作为未来10 年教育的重要目标.高等职业院校教育作为我国高等教育的重要组成部分和教育体制改革中的重要方面,决不容忽视.在2016 年,教育部决定实施《职业院校教师素质提高计划（2017—2020 年）》,试图通过示范引领、创新机制、重点推进、以点带面,切实提升职业院校教师队伍整体素质和建设水平.为了响应政策和满足实际的教学需要,目前,绝大多数高职院校都在采取举措试图提高青年教师的教学能力,这其中也包括了“机制”（机械制造与自动化）等装备制造类专业的青年教师.然而,由于很大一部分青年教师提升动机不足,即使采取了相应的措施,往往取得的效果也不佳.
本文正是以高职院校“机制”专业青年教师为研究对象,在自我决定理论指导下,结合自身经历,分析了青年教师出现教学能力提升动机不足的典型原因,为制定提升青年教师教学能力的策略提供了依据,以期充分发挥青年教师的主体作用,带动教师队伍教学能力提升,从而提高人才培养质量,适应行业迅猛发展形势的需要.
一、自我决定理论的动机结构
自我决定理论（Self- Determination Theory,SDT）,是美国学者Deci 和Ryan 提出的关于人类行为的动机理论,在我国出现的比较晚,是近二十年才兴起的.该理论根据个体的动机在自治水平上的不同,把动机看作以内在动机和外在动机为两个端点的连续体.[1]所谓内在动机主要指个体出于兴趣和活动本身的快乐而行动,外在动机指的是个体由于行为本身伴随着一个另外的结果而实施行动.外在动机的四种类型是：外部动机、接受动机、认同动机和整合动机.其中,外部动机指执行某种行为是为了获得奖赏、回避惩罚或者出于顺从；接受动机会促使个体去做他们不想做的事情,去执行是为了避免内疚、焦虑或者获得自我的提高；认同动机指的是个体发自内心的接受外部规则；整合动机指个体完全内化了外部规则,与个人目标一致,不过行为本身还是具有工具性价值.自我决定理论的动机结构可用图1 表示.
二、高职“机制”专业青年教师特点
高职“机制”专业青年教师这一特殊群体,年龄一般认为在35 岁以下[2],普遍存在着学历层次高,具有广博的知识面,较高的理论水平,较新的学术观念等优点,但也存在着教龄短、教学经验不足、教学技巧相对缺乏等众多问题,加之还需承担科研、资料撰写、外出调研等方面的任务,会产生信心缺失、工作热情不高甚至不正确的价值观等多种问题.而与文科类专业的青年教师相比,在学术经历、思维方法、价值趋向等方面还存在很大的不同,这也决定了有关“机制”专业青年教师的特殊性,因此,有必要了解该类青年教师的想法.
三、高职机制“专业青年教师教学能力提升动机不足
（一）外在动机不足
1. 外部动机不足原因.（1）认为学校的奖励和处罚政策实际操作性不大.青年教师在高职院校这一环境内,奖励并不按照教学能力的高低进行发放,惩罚一般也不会发生.他们认为由于教学能力不强受到惩罚,只不过是运气不好而已,与其花时间提高教学能力,还不如进行科研等其它活动更加实在.（2）不愿意适应学校现有的奖励和处罚政策.这造成青年教师可能在自己所能把控的教学环节中较随意,久而久之,教学能力也迟迟得不到提升.
2. 接受动机不足原因.（1）认为教学水平的高低并不会成为学生评价的决定性因素.由于面对的高职“机制”专业学生,普遍存在学习主动性不高、基础较差的情况,他们所喜欢的往往不是理论型教师,而是一些能够在课堂中调动气氛、传授简单理论知识的外向型教师,青年教师即使教学能力一般,学生对其评价也可能会高.（2）利用自我安慰、自我解释来安抚内心对于教学能力不高的内疚感.青年教师一旦受潜在责任感的影响,出现教学能力提升的想法,考虑到耗时耗力往往以“别人也是这样”“我已经尽力了”“没有什么好内疚”的方式安慰自己,在惰性的驱使下,选择更容易完成的事情,而不愿意把时间花在教学能力的提升方面.
3. 认同动机不足原因.（1）认为教学能力的提高对学生学习效果提升价值不大.高职“机制”专业学生一般缺少预习和复习的环节,这导致课堂教学效果即使良好,学生最终的学习成绩也不尽人意.青年教师认为自身教学能力提高与否都没有太大的作用,还不如在课堂上灌输一些思想教育,改变学生的学习习惯.（2）认为做人比做事更重要.部分“机制”专业的青年教师觉得自己受理工科教育背景的决定,与人交往能力较差,更愿意将时间花在人际关系方面,因此,他们把处理好领导与同事的关系作为首要任务.
4. 整合动机不足原因.（1）个人目标并非成为一个教学能力优异的教师.不少“机制”青年教师选择从企业来到学校,只是因为不太适应企业高强度的工作环境,觉得学校生活更加安逸,有更多的时间可以做自己的事情.他们认为教学不是主要工作,科研、副业等方面有突出的成绩才是目标,在这种目标驱动的影响下,教学工作只求一个平均水平,不愿花时间提升教学能力.（2）高职学生偏爱能理解认同他们的教师,而“机制”专业青年教师往往由于学习经历和背景的不同,对学生的一些想法与做法都是不认同的,这导致教师会因个别冲突事件而被学生评分很低.因而,一些教师会把更多精力用到改变师生关系上,教学能力提升就会被暂时搁置.加之专业建设、科研、人际关系等诸多因素影响,领导也未必把教学能力作为评价教师是否优秀的标准,一些青年教师甚至认为脚踏实地提高教学能力是一个错误的选择.
（二）内在动机不足
青年教师一般收入较低,多上课成为提高收入的有效途径,在利益心等方面的驱使下他们都愿意选择多上课,超额接受教学任务,这也是教学质量和教学能力难以提升的重要原因.另外,由于教学需要,要学习很多新的甚至不感兴趣的知识,且面对的是学习基础薄弱、学习主动性不强的高职学生,因此,青年教师认为不值得全身心的付诸于教学工作.有些青年教师认为能够把课时完成就可以,课余时间还去提高教学水平完全是在浪费时间和折磨自己.由于对教学兴趣不大,当受到一些不公平待遇时,青年教师容易受情绪的影响,在课堂教学方面多采取敷衍了事的态度.
四、高职“机制”专业青年教师教学能力提升策略的思路
按照自我决定理论的观点,内在动机能促使个体产生更高水平的创造性劳动.在制定青年教师教学能力提升的策略时,应依次参考内在动机、整合动机、认同动机、接受动机、外部动机不足的原因,按促进产生内在动机、产生外在动机并内化的思路进行,仅采取目前所用的岗位培训、政策引导、利益驱动等传统方式,实际上是难以达到理想效果的.
综上所述,高职“机制”专业青年教师已成为教师队伍的一支重要力量,且人数还在不断增加,其教学能力的强弱对于教学质量的高低有重要的影响.基于自我决定理论,对“机制”专业青年教师的教学能力提升动机不足原因的分析,为促进青年教师教学能力提升策略的制定提供了依据,有助于带动高职“机制”专业教师队伍整体素质发展,提供装备制造类其它专业师资队伍建设的借鉴,并为类似研究提供参考.
参考文献：
[1] 张剑,张建兵,李跃,等. 促进工作动机的有效路径：自我决定理论的观点[J]. 心理科学进展,2010（18）：52-59.
[2] 岳贤田,杨继亮. 高职院校青年教师科研素养培养的途径研究[J]. 中小企业管理与科技,2015（2）：253-254.
On the Causes and Countermeasures for the Motivation Deficiency in Promoting Teaching Ability Among Young Teachers in Mechanical Manufacture Specialty in Higher Vocational Colleges
LI Jia,Ning Zhao-yang
（College of Mechanical Engineering,Hunan Industrial Polytechnic School,Changsha 410208,China）
Abstract：Based on analyzing the motivation structure of self-determination theory, the thesis explores the characteristicsof junior teachers in the mechanical manufacture specialty in higher vocational colleges. Based onthe self-determination theory, from the perspectives of extrinsic motivation and intrinsic motivation, the thesis exploresthe typical reasons for the motivation deficiency in promoting their teaching ability. The thesis suggeststhat the teaching ability promotion strategy should be formulated according to the idea of promoting the generationof intrinsic motivation, the generation of extrinsic motivation and the internalization of extrinsic motivation, inorder to arouse the enthusia, initiative and creativity of young teachers to promote the teaching ability, anddrive the overall quality development of teachers in the mechanical manufacture specialty in higher vocationalcolleges.
Key words：higher vocational colleges; mechanical manufacture specialty；self- determination theory；juniorteachers；promotion motivation
[责任编辑李漪]
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参考文献：
1、 精品课程建设对促进青年教师教学能力提升和专业成长的实践和 ■ 雷世鑫 杨亮（甘肃医学院基础教学部）摘要师资队伍建设和课程建设是高……院校内涵建设的重点和相互促进的两大要素,精品课程建设为青年教师教学能力提升和专业发展提供了有效平台和良好载体,同时教师的专业发.
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