论文让提问在课堂上开出艺术之花，本文是关于课堂相关论文怎么写与提问和课堂和艺术相关论文写作参考范文.
孔子说过： “不愤不启,不悱不发.”那什么是“愤”,什么是“悱”呢？宋*学家朱熹解释说：“愤者,心求通而未得之状也；悱者,口欲言而未能之貌也.”看来,教师在教学中应当善于设计问题,引起学生的注意,从而引导学生积极思考.这就要求我们的课堂提问要讲究艺术性,让提问能燃起学生思维的火花,激起学生探索知识的.
一、精“炼”问题
学生都不喜欢哕嗦而又抓不住重点的老师,假如我们在备课时没有精心设计问题,在上课时不分主次,随意发问,或者是提问面面俱到,频繁问答,这就会导致脱离教学目标,影响学生正常思考,学生就抓不住重点,学习效率就会降低,思维与表达能力得不到提高.在我刚刚执教一年级的时候,还不是很了解一年级小朋友的思维特点,有时候自己认为他们该懂的或是应该会的问题,却往往连“听懂”都很困难.于是课堂上的提问不知不觉变得琐碎、杂乱起来了, “懂不懂啦”“可以了吗”等等机械式的问题让一堂课变得寡淡无味了.所以,我们除了要减少这种无效提问之外,还必须根据教学内容和教学目标选择恰当的提问,设计好提问程序,确立提问重点,不提过多而杂碎的问题,不能生怕学生听不懂而放弃教学的重点、难点和易混点.教师要站在学生听课的角度,仔细琢磨每堂课的重点、难点后再来设计课堂提问,启发学生积极思考,激起学生的参与的兴致,变“要我学”为“我要学”,从而提高语文课堂学习的有效性.
二、扣住兴趣点
站在一个学生的角度看课堂,如果他喜欢老师的提问的话,首先就表现为他能主动地接受学习,内心充满对学习的渴望.如果我的老师上课很有趣,讲得也不错,那我们就会感觉一节课过得可快了,都会认真地听讲.因此,教师在课下要精心设计备课中的提问,针对知识点可以提一些有趣的问题,让同学有兴趣来答.如果我是一名小学生,我当然是喜欢有趣生动的课堂教学.当然这就要求老师的提问要要能吸引学生的注意力.我们教育的对象是儿童,儿童的心理发育有其本身的特点,所以在精心设计课堂提问时要符合儿童的心理特点.
三、启发为主
在激发学生兴趣的同时,我们也必须关注所有的学生,我们可以根据学生的不同的学习水平来提问,给他们自信,同时也把应该强调的都强调了.如果我是一名语文成绩不太好的学生,我当然是需要一名能关心、帮助我的老师.在课堂的提问上,我当然也希望能回答出更多的问题,但当我实在想不出来的时候,我会希望老师能耐心地引导我.因为课堂上不同的学生课堂表现也会不同,胆小的学生遇到问题会紧张,有时会遇到启而不发的情况,遇到这种情况的时候,老师也不能急着告诉学生答案,也不能急着就让他坐下,而应该让他有一个心理调适的机会,转变一下提问方式,或是给一些提示.当学生特别紧张的时候,也不要一再追问,教师可以转问他人.
一堂课,如果节奏紧凑,固然是一件好事,不过,如果我作为一名学生的话,我希望一堂课有急也有缓.老师总是希望学生在课堂上反应迅速,有时会连珠炮似的发问,如果一个学生答不上来,老师会立刻叫起另一个学生来回答问题.但长此以往的话,能够习得知识与能力的学生不就被固定在某些好学生的身上了吗？如果我只是一名一般般的学生,我不就不能真正参与到课堂中去了吗？因此,我们在课堂提问中,有时也适当的要延长等待时间,习得才能被最大限度的促进.
我们提问的目的是引发学生的积极思考,所以课堂中的提问也不应该使学生漫无目的胡思乱想,我们的问题应当紧扣教材内容,为学生指引思考的方向,拓展他们的思维方向.所以,提问就要像爬楼梯一样不停地螺旋上升.
教师的提问还必须立足于中下学生,启发大多数的学生.因为一般情况下,中下学生在班级里总是占有很大的比重,如果这些学生在课堂里长时间“无所可为”,思考不出教师提问的答案,或者得不到表现自己的机会,那他肯定会失去学习的信心,进而影响教学的效果.因此,我们在设计课堂提问时,要更多地考虑到这些中下学生的学习需求,适当地为他们设计一些简单问题作为“台阶”铺垫,以激发他们学习课文的兴趣.当然,这几个问题必须要有一个搜寻与思的过程,它并不是一个简单的想当然的结果.
四、抓住提问时机
(一)在导入新课时提问
“学起于思,思起于疑.”好奇、疑问都是儿童想认识世界的一种动力,它能让儿童对学习产生一种强烈的需求.
在教学《春笋》这一课时,我设计了这样一组开场白：
1．小朋友们,今天老师要先跟小朋友们玩一个有趣的谜语游戏,想不想猜？仔细听：头戴尖尖帽,身披节节衣.每年二三月,脑袋钻出地.你们知道这是什么呀？
2．你们见过春笋吗？看看春笋长什么样？喜欢吗？
3春笋娃娃多可爱呀,它是怎么生长的呢？竖起小耳朵仔细听.
通过谜语的导入,再加上图片的展示,学生对这篇课文马上产生了好奇心,个个一幅兴趣盎然的样子,为后面的学习活动打下了一个良好的基础.
(二)在教学关键处提问
在教学《春到梅花山》第二课时,当教学到“早春,寒气还没有退尽,满山的梅花就开放了.”我问道：早春的天气怎么样?天气还有些冷的时候,梅花就开放了,是一朵梅花开了？是一株吗？是一片？到底是什么？“寒气还没有退尽,满山的梅花就开放了.”你觉得这梅花怎么样？指名学生回答.这样由一个词语,引发了学生对知识的渴望,引导了学生由外及里,感悟梅花所体现出的内在精神.在讲到第三自然段：“人们喜爱报春的梅花.一到休息日,通往梅花山的大道上,便涌动着看花的人流,梅花山成了欢乐的海洋.”我设计了这样一串问题：小朋友们喜欢这晶莹透亮的梅花吗？那人们呢？他们怎么喜爱梅花？人们对梅花的喜爱是一般的喜爱吗？你们是通过哪些词语读出人们非常喜爱梅花的？由句到词,由学生对梅花的喜爱之情延伸体会到人们对梅花的喜爱.让学生在运用分析、比较、概括、综合等思维方法的同时,也学会了举一反三,融汇贯通的学习方法.
(三)于新旧知识关联处提问
学生学习的新知识与一些旧知识是有关联的,我们可以利用旧知识作为学习新知识的开始,抓住新旧知识间的联系,在学生原有的认知基础上找到新知识的认知生长点,以旧引新,设计出具有导向性的问题,使新旧知识互相渗透并迁移,从而逐步建立起完整的认知结构,激起学生学习的内动力,更全面地理解新知识,学习新知识.比如在低阶段的生字教学中,教师可以充分利用学生已学的生字引出新字的教学.在教学生字“次”时,我提问： “小朋友们,这个生字宝宝你们是不是感觉似曾相识啊？”小朋友们都会心一笑,纷纷点头说： “是呀！是呀！” “那你认识它们家的亲戚朋友吗？”小朋友们马上就联想到了不久前学过的“吹”“欢”.
“随风潜入夜,润物细无声”.课堂提问是一门艺术,有效的课堂提问如一颗石子投入平静的水面,激起学生思维的涟漪.因此,在备课时教师都应作好充分的准备,精心为不同层次的学生设计出各种提问,灵活多样,努力做到使优等生得到提高,中等生得到优化,学困生不掉队以至得到转化,让他们在原有的基础上都有不同程度的提高.教师在教学中要善于抓住时机,科学提问,及时反馈,为课堂增添魅力,让提问在课堂上开出艺术之花！
此文点评,此文是一篇关于提问和课堂和艺术方面的相关大学硕士和课堂本科毕业论文以及相关课堂论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 让提问成为有效桥梁小学数学课堂提问 贵州省遵义县第三小学 严孝碧【摘 要】新课程改革以来,对课堂教学提出了越来越高的要求,其中,课堂提问作为在课堂教学中应用最普遍的教学形式,越来越受到广大教育人士的关注,课堂提问顺利有效的展开,能够帮助.
2、 让提问成为数学课堂有效教学的桥梁 数学这门学科主要是研究数量、结构、空间、变化及信息……概念的,对于思维的开发具有很大的作用 针对学生进行有效的课堂教学,根据其不同的特点、爱好进行有效提问,不仅能让学生的积极性得到调动,还可使其提高课.
3、 有效提问让小学数学课堂教学更有效 韦荣摘要小学数学课堂教学中的提问要防止流于形式,要注重提问技巧,提问的问题难度要适中,提问要把握好时间 要注重提问的教学效果,使提问真正起到启发思维的效果 关键词数学教学；提问；有效性中图分类号G62.
4、 尘埃里开出温暖的花李代金《最后一束康乃馨》评析 李代金是在全国微型小说界很有名气的青年作家 自2002 年起,他已在小说月刊星火四川日报成都日报内江日报……上百家报刊发表560 多篇小说 作品有百余篇入选读者微型小说选刊才智……刊物,并多次获奖 他.
5、 手掌心开出一朵花 ●石顺江那天,肿瘤科住进来一位大约30岁出头的女病人,陪伴她的只有她母亲 我在这家医院上班虽然已近10年,见过了太多的生离死别,但每每看到这样的病人,心里总会有种惋惜之情,特别在面对年轻患者时,这种情.