论文藏在门缝里的老师，该文是有关老师毕业论文提纲范文和门缝和老师相关论文范文文献.
临近期末考试,孩子们晨读呈现的状况令人焦虑.早晨走进教室,一个个无精打采,书包还未放下,便忙不迭地和前后左右的同学侃起了大山.任凭班长站在讲台上声嘶力竭地大喊：“第一课,预备齐……”下面只有稀稀拉拉的几声应和：“第一课：我们爱你啊……”课题还未读完,侃大山、聊天的声音又一次压住了这稀稀朗朗的读书声.班长无奈,再一次提高嗓门：“第一课,预备齐……”于是应和声再一次稀稀拉拉地响起.就这样,十分钟快过去了,有的孩子甚至连一个完整的课题都未读完.
眼看这种状况无法改善,我不禁抓耳挠腮,无计可施.一天早晨,因为我要起早送女儿,所以到校特别早.不一会儿,班里来了第一位学生,经过办公室时和我打了招呼后,他便一个人进了教室.大约十分钟后等我走进教室时,发现他和班长聊得正欢,眼见着其他学生陆续要来,如果不制止他俩说话,估计这样的聊天状态又会持续下去.
看到他俩的高兴劲,我突然有了主意：今天不防来个蹲点守候,看看大家的表现如何.想到这,我立刻和他俩说了自己的想法：你俩先带头读书,做好榜样,看看大家会不会向你们学习.
其间,又有两个孩子走进了教室,在我的授意下,一个孩子坐在讲台前,其余三人均在座位上开始了大声的朗读.而我则迅速走到后门口,钻进后门的夹缝里.从门缝往外一瞄,一个、两个、三个孩子走进了教室,他们的表情显然有些惊讶,但紧接着放下书包掏出书本,也加入到读书的队伍.
又一个孩子进来了,原来是子豪.只见他依然一副玩世不恭的表情,刚进门时,他的眉毛似乎皱了一下,歪着头看了看那些读书的孩子,表情有些狐疑,紧接着嘴角不屑地扬了一下,一副似笑非笑的模样.终于,他走到座位前,缓慢卸下书包,又歪着头瞟了一眼正大声读书的同桌.他似乎有些无聊,翻弄了几下书本后,又张开嘴巴回头看了看后面的同学,似乎想说些什么,发现他后座的俊杰和忠杰都在读书时,他终于坐直了身子,拿起书本,张起了嘴也开始了晨读.
看到他主动读书,我不禁一阵欣喜,忙把脖子往门边又伸了伸.为了看到他进班后的表现,我一直踮脚站着,为了使鼻子不碰到门,我始终把脖子歪着,一直缩身扭脖站到现在,此时脖子早酸了.稍一站直,脖颈便“咔嚓”一声,我吓得赶忙又扭回脸,生怕被这帮孩子发现.
调整了站姿,我又悄悄把头伸了出来,发现班里已经来了三分之一还多的学生.他们没有像往常那样东拉西扯,而是很快掏出书本,开始了晨读.他们读得整齐、响亮,以至于后面进来的孩子几乎毫不犹豫地加入到了晨读的行列.从后门缝里望着孩子们的背影,一个个坐姿端正,声音洪亮,再也没有了平时的懒散与随意,整个教室呈现出浓浓的读书氛围,传递出浓浓的正能量.
趁孩子们用心读书的机会,我悄悄从后门缝里抽身出来,溜到了教室外,再返身从窗户前大模大样地走过,心底早已喜不自胜.
早就听说过“从众心理”效应,还有正面和负面之说,但从未研究过.今天这节早读课大概就是充分抓住了孩子们“从众”这一心理,从而使大家很快就进入了读书状态吧！当先来的孩子主动读书,营造了晨读氛围,起到了正面的引导作用.后来的孩子或由于从众心理的念头支撑,从而拿起书本；而也有一些孩子估计看到别人都在认真读书,觉得自己不读的话有点不好意思,于是也张开了小嘴.不管怎样,我的“苦心”没有白费.
课后,当孩子们知道老师藏在后门缝里观察他们时,一个个恍然大悟“怪不得都读得那么卖力呢！”我笑问：“疯了吗？”“没疯！”“老师傻了吗？”“没傻！”“那老师一定是吃错药了,大清早藏到门后面,蹭了一身灰！”孩子们哄堂大笑：“不是,我们知道老师的苦心,您是想看看我们在别人的带动下,到底能不能管住自己！”“您这样煞费苦心,是想让我们认真早读……”
藏在门缝里,也能起到教化学生的作用,看来这身灰是没有白蹭！果然教本无法,贵在得法！
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参考文献：
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