论文儿童心理视角下小学体育教学策略探析，本文是关于儿童心理相关专升本毕业论文范文与教学策略和儿童心理视角和体育类学年毕业论文范文.
江苏南京市浦口区实验学校（211800）
张翠连
［摘 要］体育课程作为个课程设置不可或缺的重要部分,对于学生身心意识地成长有着重要价值.要想真正提升体育教学的效益,就必须遵循小学生的心理特点.
［关键词］儿童心理 小学体育 教学策略
［中图分类号］ G623.8 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2016）33-065
体育课程作为个课程设置不可或缺的重要部分,对于学生身心成长有着重要价值.但遗憾的是,当下体育教学存在着内容无序、方法刻板的弊端.笔者认为,要想真正提升体育教学的效益,就必须遵循小学生的心理特点.
一、构建和谐关系,让学生敢于尝试
由于体育课程的特殊性,很多时候需要在室外进行,存在天气、学生安全等方面的因素,对体育课堂教学的组织有着更高的要求.但很多体育教师总是习惯性地运用自己的强硬态度试图控制、管制学生.这样的方式对于、平等学习氛围的营造是不够科学的.体育教师应该充分关注学生的心理品质,真正落实学生的主体地位.
例如,在教学“跨越式跳高”内容时,很多学生对传统教学中的“斜线助跑”较为惧怕.此时,教师可以充分运用自己的语言来鼓励学生克服心理障碍.与此同时,教师可将“斜线助跑”改成“弧线助跑”,并为学生进行示范.
整个过程中,教师以自己的语言鼓励、动作示范、善意微笑等多种方式为学生营造了亲切的课堂氛围.学生在轻松愉悦的氛围中掌握了动作要领,收到了较好的教学效果.
二、合理运用媒介,让学生想象创编
所谓媒介,就是介于教师、学生以及学习内容之间的一种可以依托的*物质.小学阶段的体育内容非常丰富,体育活动的方式也可谓多种多样.教师要从学生的接受能力与实际教学内容入手,通过合理地选择媒介,为学生的体育学习创设平台.
例如,在引导学生进行“跳绳练习”一段时间后,绝大部分学生都已经掌握了基本的跳绳动作,不少学生也尝试了“双飞”跳绳.在这样的基础上,教师则紧扣这根小小的“跳绳”,要求学生或个人探究、或小组合作,在原有跳绳的基础上自行想象、创造,对跳绳的动作与内容进行深入的探究与思考,创编一些自己想象发明的跳绳方式.
在这一案例中,教师并没有将教学视为教师一个人的事情,而是引领学生在媒介的运用下,不断地深入活动中,为学生创造性潜能的激发奠定了基础.
三、科学整合内容,让学生学会反思
在传统体育教学中,教师始终无法脱离讲授、示范、练习的基本模式.这一方式虽然有助于知识的传授,但对于学生自主、合作、探究式的学习方式却有着较大的影响.原本深受学生喜爱的体育课,却显得死气沉沉.这就要求教师要深入改变传统教学的方法,营造轻松活泼的氛围,带着学生走向教材,达成触类旁通的教学效果.
例如,在教学“后滚翻”时,教师先引导学生回忆前滚翻时的动作要领,而后根据掌握的动作技巧,自主尝试进行后滚翻.之后,教师引领学生尝试进行总结,将自己成功或者不成功的理由呈现出来.教师以此为基础进行总结,从而使得学生能够迅速掌握要领.
在这一案例中,紧扣新旧知识之间的链接,引领学生从已经掌握的知识与动作要领出发,找准新内容与已经掌握知识之间的内部联系,自主地思考、练习与总结,从而提升课堂教学的整体性效益.
四、积极参与其中,让学生享受愉悦
教学过程,是教师与学生围绕着教学内容进行深入对话的过程.如果教师一味地采取严肃而认真的态度进行体育教学,会严重影响学生参与学习的态度.鉴于此,教师就应该深入课堂教学的所有细节之中,将自己转化为一名学生,与学生一起参与活动、参与训练,成为学生学习过程的参与者与陪伴者.
例如,在进行“蚂蚁运球”这个游戏时,不少学生在练习的过程中,有的怕脏了手,有的怕由于自己动作不标准,被别人笑话,情绪消极.此时,教师积极地示范、有效地参与,放松了学生的身心、活跃了课堂教学的整体气氛,提升了课堂教学的感染力.
纵观整个过程,教师用自己的实际行动,与学生一起参与,一起活动,拉近了师生之间的关系,保持了学生良好而健康的学习积极性,起到了较好的教学效果.
总而言之,体育教学应该努力规避结构化、模式化的限制,从学生内在的认知需要与教学内容之间的联系出发,改变学生的认知心境,唤醒学生的内在意识,促进学生认知能力的不断完善.
（责编 罗 艳）
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参考文献：
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