论文大课间活动背景下指导学生自主锻炼策略的调查和，该文是关于大课间活动相关毕业论文范文和大课间和锻炼和策略相关毕业论文范文.
赵 琴
（塘市小学,江苏 张家港 215618）
【摘 要】大课间活动是我校的特色教学,通过近几年的开展,取得怎样的效教学成果？笔者在我校中高年级中进行了调查,发现中年级部分学生在学习过程中出现了一些不良倾向与负面影响,为今后及时调整教学思路提供了必要的依据.
【关键词】大课间活动；自主锻炼；调查研究
奥林匹克主义是这样定义体育的：“体育必须与教育和文化相结合,通过体育使人的身、心、智和谐发展,在奋斗中寻求快乐,树立良好榜样,遵守社会公德”,所以说快乐只是体育价值的一部分.一位生理学家说过:运动必须达到一定的量和强度体内才能分泌“快乐元素”.所以我认为学校体育活动必须有体能训练和技能学习才能实现体育锻炼的目的和价值.“大课间活动”具有丰富的内涵,它以形式多样的快乐体育器材和设施,寓健体于快乐之中.因此近几年我校也开展了“大课间活动”.取得怎样的效果？笔者为此对我校部分师生展开了调查.
研究的对象与方法：调查研究的对象为我校（张家港市塘市小学）部分年级男女学生.以随机抽样方式,抽查200人.其中三年级50人,四年级50人,五年级50人,六年级50人,各年级被调查学生男女各占50%.
研究方法：（1）问卷调查法.发放调查问卷220份,问卷回收率为100%,有效率为100%,调查程度规范、正确.（2）调查访问.采用访问方式了解情况,收集资料.（3）数据统计法,将收集问卷进行相应数据统计处理,以数字形式反映情况.
研究目的：旨在探索大课间活动过程中,培养学生的活动能力,激发学生对体育活动兴趣,掀起一股对快乐体育活动的热潮,为学生终身体育的形成培养了一项或几项技能.
研究原则：（1）是坚持让学生主动发展原则.“大课间活动”以培养学生对体育的兴趣为着眼点,旨在促进学生主动锻炼,激发学生参与的动机和兴趣,千方百计让学生的锻炼“活”起来,以发展他们的创造性思维和想象力；（2）是坚持发展学生个性特长原则.“快乐体育活动”能面向学生的各个方面,适应性强.活动的开展,既要有共性,又要有个性,多种多样,任凭学生根据爱好选择,以使学生个体的优势特点得以发展.
调查的内容：问卷分“学生”、“教师”两种,对学生兴趣、自信与教师对特色体育看法等内容进行调查.
（一)调查对象与内容
学生：兴趣：1.投入程度2.日参与活动量、能力、学习目的、学习习惯；
教师：对正常教学的影响、对学生参与活动的态度、对总体学风的影响.
调查显示：选择不喜欢的学生为0,选择一般的学生为8%,选择喜欢的学生为64.9%,选择热爱的学生为26.1%.表明学生对大课间活动是有着浓厚兴趣的,有92%的学生选择了“喜欢”或“热爱”.
(二)学生日参与活动量
基本活动：9人占4.5%,半小时左右97人占48.5%,1小时左右82人占41%,1小时以上12人占6%.
调查显示：95.5%的学生每天都能坚持活动,其中46%的学生能花1小时或更多的时间用于活动.这无疑说明,学生对此运动是十分欢迎、喜欢的.
从上述二项调查的具体情况来看,学生对大课间活动怀有较高的热情,对活动有着极大的兴趣,有强烈的愿望投入到活动中去,说明构建特色体育活动对学生有较大的影响,为培养学生对运动的兴趣有着很大的作用.使积极参加体育锻炼这一意识在学生中形成共识,养成主动锻炼的习惯,继而为将来终身体育奠定了一些的基础.
学习运动技能的目的
兴趣：58.4% 锻炼51.6% 教师要求：0.8% 学习技能45.2%
对上述学生学习目的情况统计
统计显示,调查的学生学习目的主要是“兴趣”、“锻炼”和“学习技能”,而选择“教师要求”的学生只占0.8%.说明：学生是去主动、积极、自觉的参与,而不是被动去参加活动.学生对大课间活动是非常喜欢的.同时,还了解到有92.8%的学生希望任课教师在以后的教学过程中,适当增加活动时间,以便使自己能更多更好的参与活动中,以满足自己的兴趣.
对学生学习、锻炼习惯的培养
(一)如何处理活动与学习的关系
先活动再完成作业21人占10.5%,先完成作业再活动175人占87.5%,经常忘记作业4人2%.
调查显示：87.5%的学生能正确处理活动与作业之间的关系,这对于学生将来养成较好的锻炼习惯有帮助.另有2%的小部分中段学生由于自我控制能力差,没有正确处理好两者之间的关系,影响了学业,也引起个别任课老师对大课间活动教学的错误认识,这需要在今后工作中进一步改善规范.教师对于自己的学生的言行表现是最有发言权的.以对照我校任教三至六年级的20名教师作了反馈调查,其中班主任15名,20人分别任教语文、数学、美术、品德与社会、综合实践等课.
(二)大课间活动影响正常教学效果情况
中年级没有影响4人、负面影响3人、正面影响3人；高年级没有影响9人：正面影响1人.
调查中看出大课间活动这一特色体育教学的开展对其他学科的教学带来了一定的负面影响.虽然,有85%的教师认为大课间活动对正常教学没有影响甚至能带动部分学生更快、更好地完成作业产生良好影响.但是,也清楚地看到有15%的教师认为大课间活动对正常教学带来了冲击,这冲击主要来自中年级.当问及原因时,大课间活动对大部分学生而言起到一定的积极作用,这些都是认为无可非议,但同时也促进了小部分学生由于过于投入此活动或作业不及时完成,或无心学业,造成学生成绩下滑,产生了负面影响.
结论
在“大课间活动”中,学生不受诸多因素的限制,自由度较大,即享受到体育运动的乐趣,又可以尽情地发挥自己的创造性思维能力,这在一定程度上达到培养能力、发展智力、调节情绪的目的,有效地提高了学习质量和效果.
在实行大课间活动过程,我校的学生不仅身体素质有了较大的发展和提高.同时在学生自主意识的形成上也有了较深的影响.学生在参与特色体育活动中,明确了学习目的和动机,是为练身和学习技能,形成了浓厚和长远的兴趣；学习的能力和信心也有了较大的提高.促使学生自主意识逐步增强.
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参考文献：
1、 动静结合袁指导学生自主学习 在高中语文阅读教学中,教师一般采用让学生自主默读感悟的教学方法 高中学生逻辑思维能力已经有了一定的发展,这种方法的确有助于学生思考,但是如果一味地追求静思,则学生也会产生厌倦心理,会对阅读效果产生不利.
2、 学校体育大课间活动和 在当代的学校中,除了注重对学生文化课的培养,也重视了学生体育方面的发展 由于学生的学习任务繁重,没有过多的体育锻炼时间,因此,学校需给学生提供充分的接触室外活动的机会,使其做到劳逸结合,丰富学生的学习.
3、 影响体育大课间活动有效开展的因素分析和 吴素贞（浙江大学华家池子弟小学,浙江杭州310029）收稿日期20170118作者简介吴素贞（1965）,一级教师,本科 研究方向学校体育教学 全国亿万学生阳光体育运动是在当前学生体质不断下降的背景下.
4、 应试教育的印记：重点大学学生自主学习策略的实证案例 摘要应试教育的印记是否体现在重点大学学生的学习策略上并影响其学业表现及城乡差异基于部委直属X大学2014级新生学业记录和跟踪调研数据,考察三类农村学生和城市学生的专业课学习策略和学业表现,试图回答这个.
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