论文高等职业教育校中厂和厂中校人才培养模式的改革，该文是关于人才培养论文范文例文和高等职业教育和改革创新和人才培养方面论文范文例文.
［摘 要］ 高等教育普及背景下,职业教育获得了良好的发展机遇,其能够为社会主义现代化建设提供源源不断的职业技能型人才.在高等职业教育办学中,应该推动校企合作、工学结合,将职业教育和企业需求、社会需求紧密结合在一起.以湖南工业职业技术学院为例,对“校中厂、厂中校”人才培养模式的改革创新进行了分析和研究.
［关键词］ 高等职业教育；“校中厂”；“厂中校”；改革创新
湖南工业职业技术学院创建于1955 年,是国家示范性高等职业院校、湖南省卓越院校,其前身为湖南省机械工业学校.学校开设有包括机械工程学院、电气工程学院、经济管理学院等在内的7 个二级学院,40 多个专业,师资力量雄厚,办学条件优越.不过,在落实校企合作办学,实践“校中厂、厂中校”人才培养模式的过程中,出现了一定的问题,院校管理人员希望能够通过相应的改革创新,提升人才培养的效果.
一、“校中厂、厂中校”人才培养模式现状
目前,各职业院校都在大力开展校企合作以提升人才培养质量,不过学校与企业在性质上存在很大的差异,加上认知、观念、人才、资金等方面的冲突,使“校中厂、厂中校”人才培养模式在实践过程中暴露出不少问题：首先,高职院校与企业在性质上截然不同,理念和认知差异巨大,虽然校企合作办学模式经过了一定的发展,但是双方在教学管理、生产经营等方面存在着非常严重的时空错位问题,如学校强调教学质量,而企业关注利润,存在许多难以调和的矛盾.其次,高职院校有着雄厚的师资力量,理论丰富但是实践能力欠缺,企业具备高素质的工作人员,理论不足但是实践经验丰富,在这种情况下,无论是“厂中校”还是“校中厂”,都存在一定的缺陷,整体教学受到了很大限制.再次,企业本身强调的是经济效益,在校企合作中,能够为学生提供比较基础的固定岗位,在缺乏变动的情况下,教学内容陈旧,会在一定程度上导致学生单一发展.许多学生在进入企业实习时,没有摆正自身的位置,对企业管理规范视而不见,加上本身实践能力欠缺,可能会对企业的正常生产经营造成困扰,引发不必要的冲突.最后,在很多时候,校企合作中企业提供的岗位都有比较强的专业性,使“校中厂、厂中校”培养模式的落实局限性较大,其本身所具备的功能和作用难以充分发挥出来[1].
二、“校中厂、厂中校”人才培养模式改革创新
针对“校中厂、厂中校”人才培养模式应用实践中存在的不足和问题,湖南工业职业技术学院提出通过相应的研究实践,对相应的人才培养模式进行改革创新,确保其能够更好地符合高等职业院校的发展规律,解决其在实践中的缺陷和问题,推动人才培养质量提升,推进产教融合发展,引导省内高等职业教育人才培养模式创新,促进湖南省高等职业教育良性发展.
(一)改革目标
以职业院校为研究对象,以校企联合为平台,以工程技术应用为主线,采用“2.5+0.5”培养模式,提出人才培养模式改革、师资培训、实训基地建设、师资引进等方面的整套运行模式并展开实践,实现技能人才培养的专业化和系统化,为省内其他同类型专业的人才培养提供经验和参考.
(二)改革基础
湖南工业职业技术学院直属教育厅系统,行业办学特色鲜明,拥有财政重点支持的数控技术和电气自动化专业和省级特色专业机械制造及自动化,学院秉承重点专业、特色专业带动专业群发展的理念,10 年前就开始工学结合,校企合作,并着手“校中厂,厂中校”办学模式的探讨与实践,现已经拥有两个“校中厂”和多个“厂中校”,这些举措为本项目提供了改革基础和研究环境[2].
(三)改革措施
1.完善管理机制.从实践情况分析,“校中厂、厂中校”人才培养模式缺乏完善的组织管理体系,很多时候仅仅被当成是实习场所,学校和企业之间缺乏必要的沟通,导致学生的实训与课堂所学存在严重脱节的情况.对此,湖南工业职业技术学院对人才培养模式的运行机制进行完善,加强校企交流,校企共同开展科技研发和生产教学,共同制定管理运行制度,重视人才质量反馈与评价,成立校企社多层面质量保障体系.构建专职和教师队伍,设置相应的组织管理机构,对办学过程中的责任、权利和义务进行明确,配合相应的监管机制和考核机制,确保人才培养的顺利进行.
2.加大合作力度.企业岗位的专业性在很大程度上限制了“校中厂、厂中校”的应用范围,影响了其功能的发挥,为此湖南工业职业技术学院采取创新“技术产品研发中心”“公司经营+ 教学车间”等多种实训运行模式.组建高学历（博士）、高职称（教授）的人才团队,为企业排忧解难,为学校争取科研项目和经费,学校的口号是“以后的实训设备要绝大部分来自企业,是企业赞助的设备”,以此提高校企合作深度与广度.
3.推动持续发展.高职院校应该立足自身实际,设置长远的发展目标,鼓励教师提升自身的实践能力,确保专业教学可以紧跟行业发展步伐,实现人才培养模式的可持续发展[3].例如,在教学过程中,高职院校需要强化企业文化素养教育,引入企业管理理念,配合养成教育、人文教育等,构建校企合作长效机制,为校企合作以及“校中厂、厂中校”人才培养模式的发展提供有力支撑,促进高职教育人才培养模式的根本性转变.同时,应该强调校企合作的可持续发展,克服短期行为,实现校企双赢,通过四个对接（专业培养目标与岗位需求对接、专业课程内容与行业技术对接、专业课程标准与行业标准对接、课程体系建设与岗位能力需求对接）,推动专业课程建设和师资队伍建设,提升校企合作的有效性,推动持续发展.
4“. 校中厂”不再局限于与一个企业联合建立起来的“校中厂”,而是与两家甚至多家企业联合建立起来的.如,该院的“台正联盟4S”店,就是与云南台正机床厂和华中数控股份有限公司联合一起成立的.学校引进云南台正机床厂的“裸机”,再引进华中数控股份有限公司的数控系统,由学校老师带领学生一起把数控系统安装到台正机床厂的“裸机”上面,再进行调试以及精度检测、性能测试等,这样“裸机”变成了数控机床,然后再卖给社会,这样克服一家企业专业性太强的弱点,与多家行业企业合作,将各企业生产设备、技术人员等资源系统整合后引入学院实训基地,与学院师资、设备进行融合,然后用于某一个专业的教学,使“校中厂”能够充分发挥其教学功能.
总而言之,从目前来看,在高等职业教育“校中厂、厂中校”人才培养模式的实践过程中,暴露出一些问题和不足,影响了人才培养的有效性,也在一定程度上阻碍了高等职业教育的发展.对此,高职院校和企业双方应该充分重视起来,加大合作的深度和广度,推进人才培养模式的改革创新,为我国社会主义现代化建设提供源源不断的人才支持.
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参考文献：
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