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作家王蒙说：“没有精神上的自由驰骋就没有文学.”可见张扬写作个性、释放学生心灵,培养丰富的想象力是写作教学一条求实之路、创新之路.因此,我在作文教学中进行了以下尝试,以求引领学生走上写作创新之路.
一、力求命题新颖,贴近学生心灵
叶圣陶老先生曾经说过：“教者命题,题意所含,要使学生心有所思,情有所感,而后才能有所撰作.”学生的写作和潜力是否被发掘出来与作文的命题大有关系,毋庸置疑,那种望而生厌的老题是绝对打不开学生的“胃口”的.所以我们命题的出发点要密切联系学生的个人生活,了解学生的思想动向,正像叶老先生曾经说过的“钻进学生的心里出题”.贴近学生生活实际且富有新意的命题可以激活学生的思维,开启封闭的记忆闸门,激发写作兴趣.例如《那时的我》《我的另一片天地》《假如我是班主任》《我们爱潇洒》等,这些命题摸准了学生的脉搏,可以让学生在文章中把自己的感受一吐为快,写时就觉得有兴趣,有写头,有一种创作的冲动和.
二、提倡思维创新,张扬写作个性
新时代需要有创新精神的人才,需要个性鲜明的人才.同样,文章也必须写出个性,提倡万紫千红,反对千人一面.由于学生长期生活在同一种环境中,受统一模式教育,其写作个性受到了不同程度的压抑,难免写出类似的故事,大道理式的感受.这就要求教师注重培养学生抒写真情实感,在写作中张扬出自己的个性特色.敢说真话的作文才能突显个性.只有个性鲜明,特点突出,文章才能卓然不群.
培养学生写作个性就要发现学生个性,尊重学生个性,给予肯定,大力扶持.要注重培养学生写作的思维个性,积极鼓励学生表现具有个性的思想,强调学生写出自己的切身体验,提倡语言表达的个性化.每个学生对于生活,对于未来都有自己独特的认识和体验,每个人又有不同的写作手法,必须把这些东西发展成为学生独立的写作风格,使学生要么长于一种文体,要么长于一种思维,要么想象丰富,要么思维深刻,要么语言富有个性有文才,要么构思精巧技法高超.最终目的,是使学生成为有个性、能创新的素质型人才.注重思维创新,张扬写作个性,对个性的要求也应有所不同.对于写作能力偏低的学生而言写出自己的真情实感,写出自己的心声,未尝不算一种个性.讲个性要注意到学生的个体差异,绝不能“一刀切”,而应尊重个性差异,求真务实,因材施教,让学生在写作中自由地释放心灵,体现个性,抒发心中的向往.形成独立的写作风格,写出的文章才能形成百花齐放、百家争鸣的局面.
三、充分发挥想象,追求心中向往
想象是创造的先导,没有想象,就没有创造.爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉.”纵观古今,横览中外,作家们正是凭借丰富的联想,把过去和现在,天上和人间,理想和现实,神奇和平凡等,相互联系,融为一体,创作出一篇篇优秀的作品.如秦牧的《土地》,从谈大地和泥土写起,涌出许多动人的联想：从自然景物写到社会生活,从古代帝王联想到今天的人民,从历史经验的回顾联想到现实斗争的风云,从平凡的小事联想到深刻的哲理,古今中外,上下千年,尽在作者的联想之中,可谓“心游万仞,思接千载.”
写作运用合理的想象,可以克服思绪枯竭,打开写作思路,因此在教学中要加强对学生联想和想象能力的训练.可以采取以下几种方法：
1.设置情境.教师可以人为地创造某些生活中常见的情境,如打电话、接待客人、追小偷、撞车……这也就是我们常说的“情境作文”.我曾拟定一文题：某地点,一小偷行窃,被“我”亲眼目睹.要求学生自拟题目,展开联想,写出一篇记叙文.结果写出的文章异彩纷呈,极具生活气息,尤其是人物的表情、行动、语言及心理都刻画得栩栩如生,同时又体现了一种见义勇为的英雄气概.
2.想象作文.写想象作文是使学生思维充分展开的习作训练方式.如《15年后我们再相逢》,指导学生计算时间,思考15年后你可能在：读博？从事何工作？事业有成？家乡的变化？在合理推想之后要求学生抒写15年后师生再相聚的情景.再如,以“人类未来的生活”为话题,写想象作文,使学生思维跨越时空的界限,想象人类前途、命运.既引发了学生对社会责任感的思考,又培养了创新精神.
还可以结合所学课文改编故事、撰写童话等等.
可见,作文教学中培养学生丰富的想象力,不仅可以提高学生的写作能力,还可以使学生写出的文章有情有感,富有新意.
韦节峰,山东淄博市淄川区杨寨中学教师.
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参考文献：
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