论文小学数学教学中如何培养学生解决问题的能力，本文是有关解决问题学年毕业论文范文和小学数学教学和学生解决问题和培养方面硕士毕业论文范文.
【摘
要】新课程改革使教育教学的面貌发生了很大的变化,更新了教学理念,改进了教学方法等等,同时也带来了更大的挑战.在小学数学教学中,教育目的不仅是让学生掌握基础知识,更重要的是要让学生发现问题、解决问题.
【关键词】小学数学 课堂教学 解决问题
中图分类号：G4
文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.098
随着社会的发展和进步,对人才的要求和标准越来越高,对教育也提出了更高的要求,在小学数学教学中越来越强调学生能力的培养和综合素质的提高.最新修订的《义务教育数学课程标准（2001年版）》中明确提出要让学生“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系,运用数学的思维方式进行思考,增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”.在小学数学教学中改进课堂教学模式,培养学生解决问题的能力具有重要的现实意义,是一个重要的课题.但是,在小学数学教学中存在很多问题,例如教师的重视程度不够、学生的应用意识不高、动手能力和解决问题的能力不足等.面对这样的情况,教师要进行积极的回应,探索有效策略,促进学生问题解决能力的培养和提高.
一、创设教学情境,培养学生的问题意识
问题意识是目前大部分学生所缺乏的,很多学生对教师有很大的依赖性,很难积极主动发现问题,有了问题也依赖教师解决,自己很少独立思考.教师的教学方式也是这种习惯形成的原因,很多教师对学生不信任,或者为了节省时间,往往在课堂上进行问题的罗列然后逐个讲解,根本不给学生主动探究的机会,当学生遇到困难就会迫不及待进行帮助.这样学生就成了一个被动的接受者,久而久之,就形成了不积极发问和思考的习惯,也就导致学生解决问题的能力很差,因此,在小学数学教学中教师要通过创设教学情境的方式,培养学生的问题意识.
创设教学情境是一种有效的教学方式,是利用各种手段和方法在课堂上营造出一个具体的情境,如通过故事、游戏、模拟生活场景等方式营造情境,学生对这样的课堂教学容易产生兴趣,会进入到这个情境中.教师要通过引导和鼓励,让学生主动发现问题和解决问题,在情境教学中教师不要做课堂的控制者,要做学生学习的引导者,注意发挥学生的主动性.
在创设教学情境时,教师要注意教学情境与实际生活的关联性,小学生的知识水平是有限的,如果他们对教学情境比较陌生,就很难产生兴趣,也不能积极进入教学情境,教师可以把实际生活引入到课堂教学中来.例如可以模拟超市购物学习运算,学生对自己熟悉的场景感兴趣,能够积极参与进来,在教师的引导下发现问题、提出问题,用所学的数学知识来解决生活中的问题,并且能够通过拉近数学与实际生活的距离,来拉近学生与数学之间的问题.
二、营造良好的课堂氛围
课堂氛围对课堂教学效果有直接的影响,在小学数学教学中要培养学生的解决问题的能力,教师就要注意营造一个宽松的课堂氛围,只有这样才能调动学生的积极性,激发学生的思维.
首先,教师要建立和谐的师生关系.正如美国心理学家罗杰斯所认为的：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛”.融洽的师生关系能够减轻学生对数学课堂的紧张感,敢于表现自己,发挥内在的潜能,相反,如果教师与学生之间距离较远,就会造成紧张严肃的课堂气氛,必然不会促进学生的学习和发展.因此教师在课堂上要注意自己的教态,要温柔耐心,和蔼可亲,多与学生进行交流,在课堂上多多鼓励学生.教师一个小小的举动可能对学生有重要的影响,特别是小学生,思想比较简单,自尊心强,教师要考虑到小学生的心理特点,课堂教学以鼓励为主,帮助学生培养信心,养成良好的习惯.在这样宽松、的课堂氛围中,师生交流互动有助于学生发挥自己的主动性,积极参与到课堂上来,在教师的引导下发现问题,并且认真思考解决问题.
其次,教师要让学生之间形成良好的合作关系.合作学习能够激发学生的学习兴趣,提高学习效率.小学生比较喜欢群体性的活动,教师在课堂教学中让学生以小组的形式进行交流和互动,能够活跃课堂氛围,改变传统沉闷的课堂.小组共同发现问题并且通过讨论和交流积极解决问题,在这个过程中学生能够互相帮助、互相学习,不仅能够体会到团体合作学习的乐趣,并且能够提高学习效率.除了提高学生解决问题的能力,也能够培养学生的团体合作意识和合作精神,促进学生交流能力和表达能力的提高.小学生的自觉性较差,注意力难以长时间集中,特别是在合作学习中有些学生容易偷懒开小差,这就需要教师对学生进行密切的关注和引导,帮助学生养成良好的学习习惯,促进学生问题解决能力的提高.
三、进行思维训练,培养学生的思维能力
在小学数学教学中思维是问题解决的灵魂,但是受传统教学模式的影响,现在的学生普遍缺乏这种能力,教师过于注重知识的传授,上讲下听的教学方式使得学生成为接受知识灌注的容器.新课程标准要求,数学教学不仅要让学生掌握一定的数学知识,更要让学生掌握一定的技能,尤其是要培养学生的思维能力,这样才能更好地解决数学问题.因此,教师要在教学过程中对学生进行思维训练,培养学生的思维能力.
思维就是思考的过程,要求学生面对问题时能够进行分析、概括和归纳,学会思考问题.教师在授课过程中要通过细致的演示和讲解,不仅要让学生知道问题的答案,更要知道得出答案的过程,例如教材中的例题都有详细的步骤,教师要对例题进行讲解,让学生对例题进行观察,掌握一定的思想和方法,遇到这类型的问题知道从哪几个角度去分析和思考.在课堂教学中教师还要为学生创造机会,不直接告诉学生答案,而是让学生自己寻找和探索答案,在持续的思考中促进学生思维能力的提高.
另外,对学生的思维进行训练少不了问题的变式和迁移训练.对于学生来说,学习知识容易,如何运用却有一定的难度,因此教师要注意设置多样化的问题,通过变式练习让学生对知识有更加深刻的理解,能够学以致用,解决问题.例如教师可以向学生给出一题多解的题目,让学生在这样的训练中进一步激发思维,提高思维能力,同时提高学生解决问题的能力.
总之,在小学数学教学中培养学生解决问题的能力是其中的一个薄弱点,教师的重视程度还不够.在新课程改革的进程中,教师要意识到问题解决能力培养的重要意义,分析现阶段教学中的问题,并且积极进行思考,运用有效的策略,提高学生解决问题的能力,促进学生数学水平的提高.
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参考文献：
1、 小学数学教学中怎样培养学生数学思维 夏惠春重庆市云阳县高阳镇高阳小学,重庆404507中图分类号G623 5 文献标识码A 文章编号10027661（2016）14010101学数学和科学一样,最重要的是数学精神和思维 在小学数学教学过.
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