论文初中数学教学中如何培养学生的主动提问能力，本文是数学教学有关函授毕业论文范文与主动提问能力和初中数学教学和培养有关函授毕业论文范文.
【摘 要】初中数学是一门主要课程,能够培养学生的数学逻辑思维.在实际的教学中,切实提升学生主动提问的能力至关重要.学生提问可以促使教师及时掌握学生的学习状况,并从中进行反思,进而针对其中存在的问题加以改进,不断提高教学效率.
【关键词】初中数学教学主动提问能力有效途径
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.097
初中数学是一门逻辑性抽象性较强的学科,对学生的思维转换能力要求较高.这就使得一些学生常常难以跟上教师的思路,并出现注意力不集中等现象,使得教学效率难以有效提升.而学生不能在课堂上积极主动进行提问主要是由于学生自信心不足、语言表达能力较弱、教师教学方法使用不得当等因素造成的.对此还需要教师及时改变教学现状中的不足,采取有效途径来培养并提升学生主动提问的能力.
一、培养学生主动学习的意识
学生主动学习的意识对其主动提问能力的培养具有重要的推动作用.因此,在初中数学教学中,教师应利用有效的教学方法将主动学习的思想渗透于教学过程中,从而促使学生提高对数学的学习兴趣.首先,教师应转变教学思想.在现代化教育中,新课程改革要求教师应充分重视对学生学习兴趣以及主动学习等综合能力的培养,并坚持以生为本的理念,将学生作为教学主体,为其提供交流与互动的机会,使其敢于发表自己的意见,以激发其主动学习的意识.其次,教师还应打破传统“一言堂”的教学模式,多与学生进行沟通与交流,并给予其充足的自我思考时间.例如,在教学“数轴”有关内容时,为了深化学生对数轴的理解,可以让学生针对不理解的地方进行提问,或者让他们举一些能够说明数轴的例子,如直尺上数字的大小、公交车站点的距离等,随后引导其根据具体的例题画数轴,使其充分掌握数轴三要素、性质和应用等,进而激发其主动提问的意识.
二、强化课前预习的有效性
预习是学习中的必要环节之一,其对课堂教学效率的提升具有一定的积极影响.因此,在实际的教学中,要想提高初中数学教学的有效性,教师还应培养学生主动学习的能力,引导其做好课前预习,使其能够对课堂教学内容进行初步认识与了解.同时,在课前预习过程中,教师应让学生及时整理出自己存在疑问的问题,让其在正式上课时将这些问题提出来,并与教师和同学共同进行分析和探讨,进而在此过程中不断提高其对知识点的认识.例如,教师在讲解有关“有理数”的内容时,首先教师可提前将这节内容告知学生,并让他们在课后进行预习.其次,在开始正式上课前,教师也应为学生提供一定的时间预习有理数的知识,并可借助“零上和零下的温度应如何表示？”等问题激发学生参与课堂教学活动的积极性,将其快速带入教学情境中.最后,在讲解结束后,教师应鼓励并引导学生将自己存在的疑问提出来,并给予有效解答,以慢慢提高学生主动提问的能力.
三、创设形象的数学教学情境
学生往往都会对新课程内容的学习充满积极性.因此,在教学过程中,初中数学教师应充分利用学生的学习特点,为其创设形象生动的教学情境,使其快速进入学习状态中,并能够长时间保持对学习的热情,从而激发其主动提问的意识.而教学情境创设的有效性,还需教师根据具体的内容进行创设,并在设计过程中适当融入一些能够引发学生主动思考和研究的问题,使其在探索中可及时将疑问表达出来.例如,对于“图形的平移与旋转”的内容,在展开教学时,教师便可通过视频的方式让学生了解相关的内容与性质.如将手扶和上下行电梯的移动、在笔直轨道上行驶的火车、风车的旋转等集合成一个视频.同时,教师还需让学生在观看过程中注意观察物体的运动和变化情况,并得出“图形平移和旋转的特征是什么”等问题,以使其能够针对生活中存在相关运动情况的其他物体进行讨论和提问,以更加深入理解数学知识.
四、通过合理启发,让学生的提问思路变得更加清晰
对于学生的学习来说,教师本身的合理启发与点拨是非常必要的.初中阶段学生的数学思维体系还不够完善,对于一些问题的重点还缺乏良好的把握能力.在这种情况下,要想对学生主动提问能力进行培养,教师就应该对学生的思考过程进行有效引导和启发,让他们自身的思考过程更加科学、正确.例如,在对“三角形内角和为180°”相关知识点进行教学的过程中,教师可以引导学生自己尝试进行证明这一理论.相对传统教学方式来说,在这一过程中教师给予学生一定的启发,而不是直接告诉学生结果,这可以让学生带着问题进行思考,更加清晰地掌握如何进行知识点的吸收和获取.
五、配合多媒体,让学生的提问来源变得更加广泛
在现阶段数学知识教学的过程中,我们也应该给予学生更多的问题意识的形成土壤,让他们学会观察实际生活中的现象,掌握更多的提问要点.在实际教学当中,不同学生在具体学习方式以及需求方面是不同的,如果教师还是按照一成不变的方式开展教学,则很可能很多学生间存在矛盾的情况.在该种情况下,教师则可以利用多媒体技术,给予学生一定的提问空间.在进行具体内容的选择上,也应该尽可能选择我们具体生活中的可以让学生产生问题的内容,给学生一个开放性的提问环境.例如,在对数据的收集相关知识点进行教学的过程中,教师就可以先向学生展示某一个赛季当中,播放的一则新闻报道,对一个联赛中几个足球队比赛数据情况进行一定的传达.之后教师可以让学生对新闻报道中的数据进行分析.在教学中,教师可以安排学生,从自己的角度提出一些问题,例如,哪个队伍胜率最高,哪个队伍进球数最多等.不同的学生可以从不同的角度来展开思考,并且进行相应的发挥.在这种环境下,学生本身可以在这样一个生动的氛围和生活中的案例进行思考,从而形成良好的发问意识.
总的来说,初中阶段数学教学活动中,我们应该重视对学生自主提问能力的培养,让学生本身形成良好的提问意识.在具体教学中,教师也应该给予学生充分的引导和启发,让他们学会如何进行提问,并且敢于进行提问.我们有理由相信,在我们不断努力下,学生本身也一定会逐步形成良好的自主提问能力,更进一步提升整体初中阶段的数学教学质量和效果.
参考文献
[1]蒋红波.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].数学学习与研究,2014（20）.
[2]沈子兴.用智慧解决问题[J].现代教学,2013（Z1）.
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参考文献：
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