论文在初中生物融入式教学中有效培养学生的自主学习能力，本文是初中生物方面论文范文素材跟自主学习和自主学习能力和有效培养学生方面专升本论文范文.
［摘 要］在初中生物融入式教学中可以对学生进行包括思想理念、情感态度、投入付出等方面的融入.在课堂教学中,适时融入新思想、新理念,对学生进行观念上的更新与学法上的引领,始终是初中生物教学自主性的体现之一.教师对教学的情感态度,有时会直接影响学生对这门课学科的情感态度.学生进入精心学习的状态,也需要教师进行正确的引领或引导.
［关键词］初中生物；教学；融入式；自主学习
课堂教学需要对学生的融入,包括思想理念、情感态度、投入付出等方面.一堂课,如果学生没有先进的学习理念做引导,没有积极参与的情感来驱动,没有全身心的精力倾注做保障,这堂课就缺乏了学生学习的主体性.初中生物课堂教学也是如此,要在实践中向融入式教学迈进,培养学生自主学习的能力.那么,在初中生物融入式教学中如何培养学生的自主学习能力？下面结合初中生物课堂教学的具体实例加以阐释,权当抛砖引玉.
一、思想理念的融入
一直以来,国家大力倡导素质教育.而教育的本身就是要培养掌握学习的能力.为此,在课堂教学中,适时融入学习新思想、新理念,对学生进行观念上的更新与学法上的引领,始终是初中生物教学具有自主性的体现之一.例如,七年级生物课程的第一节内容是“生物的特征”,第二节是“调查周边环境中的生物”.为了在首堂课中给学生融入学习生物最起码的思想———感知,我把第一节课安排在校外上.毕竟,七年级新生是刚刚从小学毕业来到初中的学生,在确保安全的前提下,在带领他们在校外菜园进行实物感知和调查体验中融入学习生物的基本思想或方法,效果极好.一是这种融入方式巧妙,对于刚上初一的同学来说,走出校园来到菜园本身就显得不同一般；加之在学习的过程中我让学生以小组为单位在菜园中采摘蒲公英、苦苦菜、苋菜等,学生既高兴又感觉新奇.尤其是来自乡村小学的学生,自小在农村长大,而这些菜他们平时就采摘过,教师适时引导,他们就会潜移默化地形成观察习惯,从而有意识地去观察植物体的形态结构,为以后正确认识不同植物的根、茎、叶、花、果实、种子,学习植物体的结构层次在观念上深入内心.
二、情感态度上的融入
教师对教学的情感态度,有时会直接影响学生对这门课的学习态度.为此,面对自己所教的这门旨在研究生命现象和生命活动规律的学科,教师在生物课堂教学中除了具备各门教学所需要的语言艺术的共有特征之外,还必须让生物学科体现出符合自身特点的科学性、严谨性、形象性等属性.像蝗虫,只用小木棍触碰它的触角,让它很快做出反应躲避,以使学生认识其触觉的作用；让学生用手触摸它的外骨骼,以便感知外骨骼的作用,等等.对于观察到的各种植物,教师还要组织学生一一记录,一是培养他们的严谨态度,二是为回去后各组进行交流、讨论、分类做好准备.再如,对生物体情感的融入式培养,也需要结合生物学科的特点,把教师对生物的爱,传递给学生.大自然是每个孩子的乐园,对于刚刚步入初一的学生来说,通过学习生物体,感知大自然的乐趣,感受到大自然的美,以至于让他们珍惜和爱护小动物、感受生物体的奥妙、产生探索的冲动、激发学习生物的兴趣,就是培养学生对生物体情感的最好方式.
三、投入付出上的融入
教师教学精心与否,学生感受得到；同样,学生精心学习与否,教师也感受得到.但是,学生进入精心学习的状态,还需要教师进行正确的引领或引导.例如,在课堂教学中,营造学生不知不觉投入到学习中去的氛围,就会让学生进行自主学习式的融入.在学习“人体的物质和能量来源于食物”章节时,有位教师为了使学生全身心地投入学习状态,他首先从营造氛围入手,通过精心的设疑———糖仅能让我们的味觉感受到甜吗,让学生的思维活动处于兴奋状态；接着,将抽象的问题转化成一个个饶有趣味的生动化的提问.如,人体脂肪是怎么形成的?如何计算自己的身体脂肪含量？如何去消耗多余的脂肪?等等.学生很难从蛋白质、维生素、无机盐、水的转化与吸收等这些抽象的概念中找到学习的兴趣,这样通过对切身问题的思考把抽象的知识点形象化、具体化,学生就会由课上到课下,通过各种方式探求为我们身体提供能量、维持生命健康的知识,从而达到学生自主学习的高效化.
参考文献:[1]王淑琛.课堂教学促进学生自主学习的有效性研究[J].黑龙江科技信息,2011（12）.
[2]顾小平.论生物新课程下对学生自主学习的培养[J].考试周刊,2011（17）
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参考文献：
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