论文《小升初衔接段记叙文选材指导》课堂实录，该文是记叙文相关专科毕业论文范文与《小升初衔接段记叙文选材指导》和课堂和实录方面硕士论文开题报告范文.
教学对象：常州市钟楼实验小学六（3）班
一、生活中的礼物
师：各位同学下午好,中国是一个礼仪之邦,第一次见到大家,我不能失礼,所以我在家冥思苦想,到底要给大家带一些怎样的礼物,才比较合适.经过考虑,我筛选出了这三样（出示PPT图片）.第一样：棒棒糖；第二样：练习本；第三样：千纸鹤.大家都认识,那么我想大家给我一些建议,如果你是我,你会选哪个礼物送给大家.
生1：本子,因为本子实用.
师：哦,你看重礼物的实用价值.那我就送你一个本子,谢谢你的回答.
生2：我会送棒棒糖,因为很好吃.
师：棒棒糖,你看重礼物的乐趣,那我来找找看有没有棒棒糖.（师摸口袋,全场笑）哎呀,真有一颗,送给你.
生3：我会送本子,因为现在六年级了,我们应该多学习,多写一些文章.而棒棒糖是一时的,吃完就没有了.千纸鹤太像玩具了,忽悠小孩的.（全场笑）
师：你很热爱学习,真好,而且老师发现你更重视礼物的现实意义,注重它的适用性.也送你一个本子.
生4：我觉得送千纸鹤好,可以送给别人祝福.
师：千纸鹤虽小,礼轻情意重,凝聚着祝福,你很有心,老师送你一只千纸鹤.
师：看来同学们的想法跟老师大同小异,三种礼物都有人想要.那么老师就想问一个问题,刚刚大家再给老师建议时,都是从谁的角度出发的？
生（齐说）：自己.
师：嗯,你看,如果你想要实用的东西,就希望老师送本子；你想要好玩的、好吃的,就希望得到一颗棒棒糖；当你想要一个充满情意的礼物时,就想让老师给你一只千纸鹤.如果,老师不顾及大家的想法,随便送一个不喜欢的礼物给你,你会开心吗？
生（齐）：不开心.
师：所以在日常生活中,送礼物要考虑对方想要什么,那么我们写作文是不是也要考虑一下读文章的人的感受呢？如果我们的作文也是一份礼物,那么又应当注意什么呢？我们今天就一起来聊聊作文选材这件事！
二、给老师的礼物
师：现在大家已经六年级了,即将毕业,如果我们都写一篇作文送给语文老师作为礼物,那么在构思时,你认为需要注意哪些内容.
生5：作文写完后,老师看了能高兴.
师：对,要让老师看完之后有一种愉悦感,这样他才会喜欢.
生6：要赞扬老师,不能批判老师.（全场笑）
师（笑）：啊,你真贴心,知道老师很辛苦,要让老师开心一些.
生7：文章要有真情实感.
师：不错,写作文就是将自己内心最真实的一面诉诸文字,说真话,抒真情.好,如此等等,大家已经进一步发现,生活中的写作文和送礼物都是不能只顾自己开心,都要考虑到——
生（齐）：对方的感受.
师：是的,送礼物的时候我们要知道对方喜欢什么,写作文的时候要明白我的读者会关注哪些内容.所以,今天我们就围绕这个问题来做一个深入的探讨,看看到底怎样把这份礼物送得“投其所好”.好的,既然是送给语文老师的礼物,那么我想先了解一下,我们的语文老师是一个怎样的人.
生8：我们的语文老师是一个豁达开朗的人.
生9：如果你惹了他,他会有点凶；如果你做的好,老师会夸奖你.
师：赏罚分明.
生10：他是一个做事认真的人,因为一旦老师做事就会做到最好.
生11：他还是一个公正、追求完美的人.
生12：老师是一个和蔼可亲的人.
生13：我们的语文老师还是一个做事雷厉风行的人.
生14：我们的语文老师是一个通过讲故事让我们懂得道理的人.
师：嗯,老师教导有方,循循善诱.好的,讲了这么多还有人想要讲,我发现大家都能发现语文老师不同的一面,那么现在我想做一个求同存异的工作,大家认为,这么多语文老师的特点中,哪一个是最没有争议的,一致公认的？
生（七嘴八舌后齐说）：追求完美.
师：好的,我们现在拨动时间的指针,穿越到6月份,毕业在即,我们要写一篇文章送给老师作为礼物,表现他的追求完美,那么现实生活中有哪些可以表现老师追求完美的事情,下面请大家在小组内进行讨论,找出最佳事件,并说明理由.
（生讨论）
师：好了,大家都讨论好了,那么我们来分享一下.
生15：我从中队会的一件事可以看出李老师的完美,因为中队会上,李老师让我们尽量模仿他的声音去读.
师：你认为这件事最能表现他的追求完美,那么理由呢？
生15：理由是我就看着李老师用他特别尽力的声音给我们做示范.
（同一小组的一个学生做出惊讶表情.）
师：你表示惊讶,那你说说为什么.
生16：我觉得李老师对我们的要求,不管是声音的大小,还是朗读的情感,都十分细致,可以说追求极致,不能出一点差错,第一遍排练得很好,还是要排练好几次.
师：谢谢,你对她的回答做了补充,我们看到了一个追求完美的老师.其实,在刚刚这位同学站起来的时候,很多人发出了叹息声,为什么我们同学会叹息呢？（生笑）
生17：因为很多人都想要说这个.
师：哦,原来很多人都想说这个,那我们看看还有谁想说中队会的,举手看看.（很多学生举手）好的,你也来说说看.
生18：我也想说中队会的朗诵,好不容易每个动作我们都做对了,但是老师还是要求我们一遍又一遍练习,希望我们做到精准无误.
师：那请你再说说你选择中队会朗诵的原因.
生18：因为这件事最能反映李老师的追求完美.
师：很好,我们可以发现,两组同学选择的事件与李老师追求完美这个特征是相符合,相配对的,换种说法就是,事件与我们的中心是相关联的.（板书：与中心相关联）其他同学有没有不一样的选择.
生19：在体育运动会上,不管是广播操还是其他表演,李老师都要求我们每一个动作尽量完美,给其他六年级班级做榜样.
师：所以李老师的追求完美在体育运动会中也有体现.那你为什么不像其他人那样也选择中队会上的朗诵呢？
生19：这件事与李老师追求完美的特征相联系.
师：那与刚刚那件事相比哪个更好呢？我们应该选择哪件事？
（一生脱口而出：！）（全场笑）
师：你真机灵,既然如此,我来做个假设,如果李老师收到我们班同学的礼物之后,他在家读啊读,发现54篇文章都是写中队会,而只有1篇写体育运动会,那他会喜欢哪一篇,为什么？
生20：我觉得李老师会喜欢体育节的,因为那篇文章另辟蹊径,与我们54篇都不同.
师：很好,另辟蹊径,你用词非常准确.我们可以发现,这位同学为刚刚那位男生总结了理由,体育节这件事与大多数同学的中队会朗诵比较起来,更加……
生（齐答）：新颖！
师：很好.（板书：新颖）还有其他选择吗？
生21：我觉得关于李老师追求完美,还体现在李老师帮我们修改作文这件事上,比如我们要发表作文,李老师会反复帮我们修改,直到他满意为止.
师：你的理由呢？
生21：因为这既与李老师追求完美的性格相关联,而且和其他同学的中队会朗诵排练相比,更加新颖.
师：活学活用,你真聪明.其实啊,除此之外,老师还想补充一个理由.
（一生举手）
师：你还要说,好的,你来.
生22：我觉得作文还要贴近生活.
师：很好,因为写作文贴近生活,能够让我们读后感受到这是一种真实的生活,是实实在在发生过的,不至于读起来感觉李老师虽然追求完美,但完美得有些虚假.什么叫完美得有些虚假？
生6：有些同学为了赞扬老师,就去编造一些事情出来,说老师多伟大,但这样的文章写出来肯定没有亲身经历的事情那样有真情实感.
师：很好,有真情实感,才能写出最真实的文字,就像这位同学一开始说的,他说我们要写赞美老师的文章,不能批判老师,那是不是所有的同学都会认可每一位老师呢,那也不一定,所以表达最真实的想法才是最重要的.由此来看,选择材料的第三个要求就是……
生（齐答）：真实.
师：很好,就是真实.（板书：真实）我们已经总结出了选材的三个要求,首先要与中心相匹配,其次要新颖,老师要对新颖再做一些解释,什么才算新颖呢？你要解释,你来说.
生23：独特,与别人写的与众不同.
师：很好,就用你说的一个词,与众不同,新颖不是说第一个想出来的,而是与大多数人不同.同样的,真实也是如此,强调的是一种生活真实,要能让人感觉事情在生活中是真实存在的.不能天马行空地去写老师拯救地球,（生笑）虽然也能表现老师,但太过虚假.
三、老师给的礼物
师：这就是我们整理出来的三个标准,实际上老师在思考了送大家什么礼物之后,也得出了自己的答案,那就是送大家一种学习作文的方法,利用一种评判标准帮助大家自主学习.请大家把讲义往后传.（分发讲义）我们可以看到讲义上的一个星级表,三颗星表示等级最高,两颗星其次,一颗星等级最低.那么大家能不能把黑板上的标准填入表格中呢？首先来看三星级标准应该是什么？
生（齐答）：三个都有.
师：很好,三个要求同时具备的文章,我们可以将其评定为三星级.那么两星级呢？
生24：我觉得首先要与中心相关联,因为每篇文章都是表现一个主题的.
师：是的,一篇文章最基本的就是表现中心,如果事件都与要变现的中心无关,那么不能达成写作目的了.那么两星级为什么会少掉一颗星呢？
生24：然后在剩余的两个要求中,只完成了一个.
师：你的归纳非常到位,我也很赞成,请坐.请大家把两星级标准填好.接下来,谁来说说一星级的要求呢？
生25：我觉得只与中心相关,其他都做不到.
师：可以,也请大家把一星级的标准填好.（学生完成表格）.好了,老师想送给大家的礼物已经制作完成了,也送到了各位手里,下面就请大家一起来感受一下这个礼物.
师：前面大家讨论了我们的语文老师,他追求完美,但这并不是老师独一无二的性格特征,现在我们就再来看看每个人心目中的语文老师又是怎样的呢.请大家参看讲义上的思维导图,结合送礼物的过程做一个小尝试,对照三星标准,选择最佳事件来表现自己心中的语文老师.
（学生动笔构思）
师：好的,大家都完成了,我们一起来分享一下.先这个小组,他们仍然觉得心中的李老师是一个追求完美的人,那么事件有没有变化呢？看这个例子,他把事件换成了体育运动会报名表的誊写,李老师细心核对,要求每一个信息都准确无误,还强调书写工整美观.大家觉得这个例子可以达到哪个等级.
生26：我觉得可以达到三星级.因为首先这件事能看出李老师追求完美,符合第一条标准,其次体育报名表填写与大多数人想到的中队会相比是与众不同的,比较新颖；然后这件事确实是最近发生的真实事件,所以满足三个要求,应该是三颗星.
师：你的思维非常清晰,分析有理有据,请坐.其他同学有不同意见吗？
（生摇头）
师：很好,这位同学在原来的基础上得到了提升,我们可以奖励他三颗星.再来看一篇,这位同学说李老师是一个标新立异的人,元旦演出排练,本来不应该是语文老师的工作,但是李老师不但给大家排练了节目,而且非常有创意.请大家再来评价一下这个案例.
生27：我觉得这篇也可以达到三星级,因为这件事也是真实发生的,第二个这件事与千篇一律的中队会也不相同,第三个事件的确能反映出李老师标新立异.
师：好的,请坐,的确如你所说,这件事符合三星级的每一个标准,三星级的称号当之无愧.
师：课堂上的时间是有限的,通过这节课希望大家明白一个道理：作文源于生活,我们可以借用生活中的一些经验来学习作文,例如借助送礼物的思考过程来指导自己选材,所以只要你有一双慧眼.只要你敢于追求完美,你就能够标新立异,你就能够送出一份让老师满意的礼物,让你的语文老师在你毕业后永远记得你这样一个学生.那么今天课后,请大家把自己刚刚的构思写成一篇文章,完成讲义的最后一个部分“我的礼物”,然后送给语文老师.今天,我把星级表这个礼物送给大家,希望大家在今后学习作文的过程中运用好这个礼物.好了,今天我们就上到这里,下课.
生：老师再见！
师：同学们再见,谢谢各位同学！
【点 评】
江跃老师做了一次大胆的尝试,这节课对我们所有听课老师来说,也是有启发和借鉴作用的.
首先,本节课目标定位准确,而且契合学情.由“礼物”导入,引导学生对中心和材料之间的关系进行相对简单的思考,再到选定语文老师的某一个特点,确定事例,归纳评价量表,接着提出“生活模型”来启发学生练习如何选材,整个过程清晰明确,从教学呈现的结果来看,课堂中的训练也是比较有效的.例如最后呈现的三个三星级选材,我尤其欣赏第一个（追求完美）：学生选择了体育运动会报名表的誊写,这和最初的中队会朗诵和体育运动会排演时的笼统泛泛的选材相比,已经有了质的进步.学生从一开始的笼统模糊到逐渐清晰和自我提升,这些都是潜移默化地发生着的.由于引入了真实的生活经历,写作变得真实而又意义.这样的尝试是有长期坚持的价值的.
其次,“礼物”的设计贯穿全课,是全课设计的亮点.这个设计既在开头激发了学生的学习热情,拉近了师生之间的距离,营造了良好的课堂氛围,又巧妙引出了本课的学习内容,很自然、不生硬.三个小礼物学生都很感兴趣,一下子就吊足了胃口,自然而然引出“生活模型”,别具匠心.同时,本节的教学内容也是一个礼物,这个礼物实际上就是一个阶梯,引导孩子认识到写作文需要读者意识.而且到最后,教师也不忘回扣“礼物”,鼓励大家在课后完成写作,送给老师.尤其值得称道的是,“礼物”的导入不仅仅是一个简单的导入,这个导入在整节课中是举足轻重的,有四两拨千斤的意味在其中.
第三,课堂是有生活感的.真实生活情境的设置让学生有更好的生活体验,有真切的感悟,这样学生写作中的套话、套路事件就会最大程度地减少.本节课创设的情境是毕业在即,送给老师一个礼物.这个情境很好地调动了学生的情感,让他们一下子投入到了真实的生活中,自然而然地去想送给老师一个什么样的礼物.所以我们语文老师应当注意,在写作教学中一定要关注学生的情感体验.如果在写作教学的过程中缺乏真情实感,写出来的作文必然缺少真情实感.
第四,老师给予了学生充分的尊重.虽然第一次与学生相见,但江跃老师的亲切,让学生能够以轻松的状态投入学习,这是一种非常理想的语文课状态.我们要避免那种严肃而死板的作文教学,简单枯躁地说今天学什么,学生是不欢迎的.对学生的回答,江跃老师也没有强制的统一,而是处理得很艺术,给了学生很大的学习空间,充分体现了教学智慧.例如当有学生说送给老师礼物要赞美老师,不能批评老师时,我们听课的人都看到了学生有多么“可怜”：整天要想着如何讨好老师.但是江跃老师没有反驳或批评,而是自然而然的引导,到了教学后半段中抓住一个契机点醒这位学生要说真话,充分体现了尊重学生的理念.
第五,老师的教学机智也为课堂增色不少.对学生课堂表现的及时评价和指导是能够展现教师的教学机智的.缺乏教学机智的课堂是死板的,富有教学机智的课堂是灵动的、活泼的.例如在讲真实这点时,一个男生回答说不能虚假,但是课堂之初,恰恰是他说要赞美老师,不能批评老师,江跃老师很巧妙地引导了学生,将课堂前后勾连了起来.这样既不伤害学生,保护了孩子的本真,又鼓励了学生表达真实的想法.
江跃老师将“生活模型”理论融入教学实践,不同于当前较为普遍的“经验式”“笼统式”的作文教学,提供了一种更为清晰、更加易于操作的教学方法,写作教学不再是干巴巴的讲解,而是与生活勾连,为学生打开了另一扇与众不同的写作之门.
[作者通联：江跃,江苏常州市朝阳中学；王家伦,苏州大学文学院]
点评：本文是适合《小升初衔接段记叙文选材指导》和课堂和实录论文写作的大学硕士及关于记叙文本科毕业论文，相关记叙文开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
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