论文在中职开展《弟子规》教育的策略，该文是弟子规相关专科毕业论文范文和《弟子规》和中职和策略有关专科毕业论文范文.
李安平
内容摘 要：班主任工作中,笔者探索出一套以开展《弟子规》班会课教学为主线的行之有效班级教育的模式.抓好“读”的环节,让《弟子规》班会课教学的课堂充满朗朗的读书声；注重课堂提问的艺术,引入竞争机制,让学生上课积极思考；探索研究新教法,新模式,全面提高学生的德性与人文素养；运用多媒体教学,提高课堂教学的实效.
关键词：中职班级 《弟子规》教育 班级教育模式 策略
一.抓好“读”的环节,让《弟子规》班会课教学的课堂充满朗朗的读书声
古语说：“书读百遍,其义自现”.上《弟子规》班会课的时候,笔者重视引导学生诵读,力戒张口不发声“假读”的发生.从诵读方式上来说,“读”分为“个体读”,“组读”,“领读”,“抢读”,“竞读”.学生最喜欢“竞读”.具体操作如是：把全班学生分为四组,以组为单位进行比赛.一个组“读”,别的组倾听；这个组读完,其它组指出该组读错的字.错一字扣5分,之后把最后得分记入该组的学期总分里,一学期结束进行奖励.这样一个富有张力的竞争机制,使学生上课的参与高涨.学生能把别的组读错的大部分字找出来,到自己读的时候能吸取教训,及时提高诵读水平.实践证明,这样读,能取得良好实效.
二、注重课堂提问的艺术,引入竞争机制,让学生上课积极思考
《弟子规》上课时,教师应不断提出问题.上课提问要讲艺术,教师提的问题不能太大、太泛、太难,这样才会激起学生思维的火花.为了搞好课堂提问,笔者在每一堂班会课上课前,进行了扎实而认真的准备过程,将上课时要提的问题准备到心中一清二楚.正式上课提问题的时候,笔者根据学生的学习情况,让掌握状况不同的学生分别进行回答.因为提问艺术,问题设计得当,学生接受的速度就快多了.为了激发学生上课参与回答问题的积极性,笔者经常采取竞赛法让学生自己发现问题并解决问题.做法也是把全班学生分为四组,以组为单位进行比赛.一个组回答,别的组倾听；这个组答完,其它组指出该组答错的地方.错一处扣6分,然后把最终得分记入该组的学期总分里,学期末进行奖励.这种方法学生很欢迎.他们为了给自己的组争光,人人深入思考,组内讨论十分热烈.上课回答问题的积极性高了,回答准确性提高了,《弟子规》上课实效也增强了.
三、探索研究新教法,新模式,全面提高学生的德性与人文素养
《弟子规》的品德教化性质决定了这门课靠死记硬背是学不好的.它体现的并不是你明白了多少知识,而是一种品德素养的全面提高.这种素质的提高,单单靠班会课的课堂教学是不够的.在参与式教学理念的促使下,笔者不断探索和尝试新的教法、新的教育模式.在一学年内,笔者有计划不间断地围绕《弟子规》开设诸如“诵读比赛”、“演说比赛”、“背诵比赛”、“默写比赛”、“翻译比赛”、“接龙比赛”、“讲故事比赛”、“征文比赛”等等.这些生动有趣的教育模式的落实,既补充了课堂教学的必要内容,又激发了学生对《弟子规》课程的喜爱.学生的文言文修养、品德素养在一种充实奋进、活泼轻松的氛围得到了提升.事实说明,学生们很喜欢这样上《弟子规》,这也成为笔者今后不断探索、继续努力的方向.
四、运用多媒体教学,提高课堂教学的实效
近年来,多媒体教学在课堂教学中广泛运用.多媒体教学集声音、图象、动画、文字于一体,可感性、趣味性极强,受到学生的极大欢迎.笔者也顺应教学信息化的潮流和趋势,不断推进信息化教育钻研,不懈追求,较好地将这种教育教学技术运用到课堂教学中来,让《弟子规》班会课教学取得了预期效果.
例如,《弟子规》中的章节内容丰富、思想深刻.《入则孝》是传诵几百年的名篇,本章以“孝”为主线,思想深邃,情感真挚,深深感染着人们.然而,存在的一个关键问题是,“孝”是非常抽象的一个范畴,学生不容易深刻理解.为了增强学生的感知能力和体验能力,应该让“孝”画面化.如果此时不加深学生对“孝”直接感知,即使学生对《入则孝》的内容了如指掌,也达不到对其内容的深度把握,那么这堂班会课就很失败.为了深化学生对“孝”的认知能力,笔者从网上下载了许多有关“孝”的视频资料,然后制作成课件,上课时演示.这样的教学,既有良好的教学情境,也很好地调动了学生的积极性.课堂教学结束,学生显得意犹未尽,这就是现代信息技术教学带来的独特效果.
（作者单位：甘肃平凉师范学校）
结束语：上文是一篇关于弟子规方面的大学硕士和本科毕业论文以及《弟子规》和中职和策略相关弟子规论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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