论文《桃花心木》教学设计，该文是有关教学设计专科毕业论文范文跟《桃花心木》和教学设计和桃花心木有关论文范文.
李金波
（牡丹江市北安小学牡丹江牡丹江157000）
学习目标:
1．会写本课生字,抄写对自己有启发的语句.
2．有感情地朗读课文,理解课文内容.
3．抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理.
4．体会借物喻人的写作方法.
教学重点难点：
体会种树人的话和"我"从中感悟到的育人的道理.
教学准备：教学课件,布置学生搜集桃花心木的资料
教学过程：
师：图片导入,揭示课题
（课件出示长大成材的桃花心木图片）
师：同学们,认识图片中的这种树吗？
生：桃花心木
师：对,它的名字叫桃花心木.
生：用自己的话来描述一下这棵树,交流课前搜集的有关桃花心木的资料.
师：补充介绍：桃花心木是一种常绿乔木,树形优美,高大而笔直,它的木材是世界名贵木材之一,可以用来制作车、船、家具等,桃花心木用作绿化环境也非常的好,这么好的树,这节课我们就来学习--
师：板书课题
生：跟着板书
师：这篇课文的作者是林清玄,介绍课文背景及出处.
生：齐读课题
师：出示：《桃花心木》的作者先讲一个故事后将一个道理,这两部分,你喜欢哪个（）
A.故事B.道理
生：选择.
师：《桃花木心》中作者讲的道理你读懂了吗？
A.全不懂B.全懂C.似懂非懂
生：选择.
师：我们从道理入手,自读课文,把道理画上横线.
生：回答,在第十四自然段
师：出示14自然段,这一段不好懂,有没有好办法让我们来读懂？（不只是树…………努力生长.）
生：结合字词,联系上下文,联系生活实际（教师板书,学生跟着板书）
师：不确定常给我们的第二个好处.
师：这两种好处是什么？
升：因果关系
师：你能读出来吗？
生：读出这种关系.
师：大家都像他那样读
生：齐读.
生：质疑：什么是不确定？
师：出示"不确定？"用什么方法（联系上下文结合生活实际）
联系上下文,文中哪些地方体现了不确定.
生：读文,划出.
生：汇报,"奇怪的是……时间也不一定"
师：出示这一段,引导间隔不确定,水量不确定,时间不确定
生：读,读出不确定
师：要声音高低起伏,节奏时快时慢
生：齐读
师：还有不确定,桃花心木苗有是莫名其妙的枯萎了
生：读,有时可以换成有些
师：还有哪些内容体现了不确定
生：汇报
师：出示"种树不是种菜……不成问题了."
还有补充吗？
生：汇报
师：还有新的想法吗？
生：接着汇报
师：可以突出一种树不是不管,而是用心良苦.你能读出用心良苦吗？
生：读（指名读）
师：生回读：老师读褐色部分,生读红色部分
师：还有要补充的吗？
生：汇报
师：出示"如果我每天都来浇水……也会一吹就倒"
生：有感情朗读（2名同学）
师：再次出示"不只是树……努力生长"同学们会理解更深
生：齐读
师：在你的生活中有没有不确定的事？
生：汇报
师：生活本就是不确定,有时会高兴,有时会痛苦.林清玄通过一件寻常的生活小事,让我们感受到,在生活中、不确定的环境中要独立地面对生活中的风风雨雨.我们应该怎样做呢？请你模仿作者的写法写2句话：
在不确定中,我们……
在不确定中,我们……
在不确定中,我们……
生：学生仿照例子,汇报
师：引导学生读写
生：配乐齐读
师：生活中什么才是最重要的？出示最后一句话
生：齐读
师：这篇课文仅仅是在写桃花心木吗？作者分明是借事喻理啊！板书借物写人,介绍《紫色菩提》林清玄,这样的人生哲理我们不但要念在嘴里,记在心里,更重要的是要转化为我们的行动,成为我们成长的力量.祝愿我们的同学都能像桃花心木苗一样,茁壮成长.引导学生齐读最后一段（填空）
生：齐读.结束
桃花心木
种树找水源拼命挣扎百年大树
借物喻人做人经受考验独立自主社会栋梁
育人遵循规律提供机会循循善诱
回顾述说，这篇文章为关于教学设计方面的大学硕士和本科毕业论文以及《桃花心木》和教学设计和桃花心木相关教学设计论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 《湖心亭看雪》教学设计与 一、“我读懂”——教师对文本细读、解析 “文本”是一种静态的、非在场的语言符号系统,是语言文字生命的集合,有其自身的意境系统,.
2、 《雨霖铃》教学设计 一、设计思想因受“少教多学”“一课一得”教学思想的启发,本节课我的主要思路是采用“意象分析法”解读本词,以找词中的“.
3、 基于BOPPPS教学模式的《食品营养生物学》教学设计和 摘要BOPPPS教学模式是教师进行课程设计的一种模式,它以教学目标的达成为核心,通过将课程教学分为6个阶段,加强了学生的互动性和教学反思功能,使得课堂教学的安排更加条理化和合理化,具有很强的可操作性 .
4、 《最后一课》教学设计 教学创意1 主问题贯穿 抓住“变”一词展开教学,以此为线索贯穿全课,让整个课堂在“变”中穿行 2 反复诵读 紧紧围绕文本,尤其是课文最后一部分,引导学生.
5、 《得道多助，失道寡助》教学设计 教材分析得道多助,失道寡助是孟子的一篇短论,孟子长于辩论,其文章思想深刻,逻辑严密,气势磅礴 教学目标1 积累文言词语,疏通、理解文意 2 理清课文思路,了解文章中心论点及主旨句 3 通过学习课文,培.