论文教育叙事在新疆高校就业创业指导过程中的应用，本文是就业创业方面有关在职毕业论文范文和高校就业和教育叙事和创业相关在职毕业论文范文.
李 敬
教育叙事是教育研究领域比较成熟的一种人文研究方法,它可以应用在新疆高校就业创业指导过程当中.通过教育叙事方法的运用,可以帮助我们在就业创业指导课专业教师队伍培养、大学生职业生涯规划指导、学生就业创业指导等各方面产生积极作用,不断提升高校就业创业指导的实效性.
新疆高校目前已经普遍开设了大学生就业指导课程,其内容包括面向低年级的职业生涯规划课程和面向高年级的就业指导课程.从目前课程开设的情况来看,各高校对此课程的认识程度和实践操作水平参差不齐.在面对“大众创新、万众创业”的新形式,教育部明确要求今后要将创业课程纳入大学必修课程当中,面对新形势、新要求,新疆高校的就业创业指导课程必须从内涵建设上实现质的提升.如何得到质的提升,方法得当是关键.面对丰富的教育理论和多样的教学实践环节,教育叙事方法是我们在就业创业教育当中可以借来进行“老坛装新酒”尝试的有效方法.
一、教育叙事运用于新疆就业创业指导课程的可行性
教育叙事是表达人们在教育生活实践中所获得的教育经验、体验、知识和意义的有效方式.其实质就是教育主体通过讲述教育故事,以体验教育真谛.教育叙事研究就是指研究者以讲故事的形式述说自己或别人经历过的教育生活并诠释其中的意义,其重点在于探究如何才能准确表达和诠释教育经验、教育意义.
“叙事”一词,最早运用于文学研究领域,被教育领域借鉴使用则相对较晚.20 世纪80 年代以来, 教育研究发生了范式转换, 开始由探究普适性的教育规律转向寻求情景化的教育意义.教育叙事研究便由此而生,最初在西方国家兴起,20世纪90年始引入我国,随后便成为我国教育研究领域的热门,目前已经才形成了成熟的支撑理论和研究方法.总体来看,教育叙事具有如下特点：
首先,教育叙事具有真实性.教育叙事属于实证研究,即“描述研究”, 它只负责“描述”(describe)实事, 保持价值中立, 而不进行价值判断.这要求教育叙事必须以真实发生的教育事件为基础.
其次,教育叙事具有生动性.叙事本身来源于文学,形成叙事的最基本要求即在于“故事”情节跌宕起伏、扣人心弦,在教育叙事当中同样如此,唯有如此才能使教育叙事的客体产生身临其境的感觉,激发他们的兴趣.
再次,教育叙事具有反思性.教育叙事不仅仅是讲“故事”,而是通过教育叙事展开对教育现象的思索、对问题的研究,叙述背后代表的是一种思想,这种思想涉及更多的教育经验,更涉及教育经验怎样被学习、被表达.
最后,教育叙事具有共享性.教育叙事最核心的目的在于诠释教育故事的意义,其过程不但是自我反思的过程,更是分享讨论的过程,教师在教育过程中要将这些反思与众人分享,激发参与者、讲述者、聆听者的共鸣.
从以上对教育叙事概念的界定和特点的归纳我们可以得出,教育叙事研究是一种注重实践,讲求实证和描述的人文研究方法,通过近30年的发展,它已成为教育研究的基本方法之一.而新疆高校的就业创业指导课程也已经纳入高校教育体系已有近10年的时间,其作为高等教育的一部分,也必然符合教育研究的一切规律,适用于教育研究的基本方法.同时,高校的就业创业教育因政策导向作用,更加具有实践性、反思性,这些都符合教育叙事研究的特点,也为教育叙事研究在高校就业创业教育当中的运用提供了可能性和可行性.
二、教育叙事在新疆高校就业创业指导中的应用
(一)教育叙事在就业创业指导教师队伍成长中的运用
目前,在新疆各大高校当中,从事就业创业指导的教师主要分为三类：一类是高校就业职能部门的专职工作人员,他们主要从事全校就业指导服务与管理统筹工作；一类是各学院从事学生管理工作的书记或者副书记；还有一类就是在学生工作一线从事管理的辅导员老师.这三类人有一些共同的特点,一是他们平时与学生接触的最多,他们见证了学生的成长过程,了解学生的成长轨迹和发展需求；二是他们大多数人都不是从事教育学、心理学或者职业指导的专业人士,即使是就业指导的职能部门工作人员,他们也并没有专业的职业指导教育背景,他们对于专业的职业指导并不在行.
在上述背景下,推动新疆就业创业指导教师的专业化成长势在必行.由于教育背景和所处岗位的不同,要求新疆高校就业创业指导教师在短期内提高就业创业指导的理论水平并不现实.行之有效的方法是运用教育叙事原理,结合上述三类从事就业创业指导教师的岗位和专业所长,从事教育叙事研究,并将其运用在就业创业指当中.
众所周知,教育叙事研究关注的是作为个体的人的个人性经历 , 有时也关注其社会性经历 ,因此 ,教育叙事研究更关注微观分析.从这个角度来讲,从事就业创业指导的教师要更加关注学生个体的成长,而这三类人也确有从就业创业指导的角度从事教育叙事研究的优势.
高校就业职能部门的工作人员在掌握一定的职业指导、生涯规划、心理学知识和国家的就业政策的同时,应重点关注、收集全校的生涯成长、就业创业典型,建立典型数据库,收集到的每一个生涯成长的案例都应该是具有独特意义的个体,一个好的就业创业指导教师的成长必然要经历一个案例的收集、裁剪、加工和有效的反馈给学生,推动学生成长的过程.而从事学生管理的书记和辅导员们更是有得天独厚的优势,他们整天面对学生,在从事就业创业指导的过程中,应该首先要有收集学生生涯成长故事的意识,为自己的实际指导工作,为学校的生涯成长数据库的建立提供鲜活、生动的案例.这些案例的收集、裁剪、加工和反馈的过程就业一个就业创业指导教师的成长过程,它伴随着学生的成长,来源于学生,运用于学生.
(二)教育叙事在生涯规划和求职指导中的运用
生涯规划更加关注个体的成长过程,因此收集具有典型意义的生涯成长故事,并加以分析运用,对学生的生涯规划意识启发和学涯、职涯规划将非常有指导意义.其实高校的辅导员和专职就业工作者每年都会面对很多身边鲜活的成长故事,只是我们缺乏运用教育叙事研究理论来为就业指导服务的自觉意识.职业生涯规划课其实是一门实践性很强的课程,在上课的过程中,老师们就可以引导学生开展生涯人物访谈,通过访谈收集最鲜活的成长故事.在此基础上结合教育叙事的理论,对已收集的生涯故事进行分析,由此引导学生产生自我觉知,并以访谈的生涯人物为榜样合理规划自我.
教育叙事在求职指导中的运用主要是通过求职案例的分析,帮助毕业生分析求职的必备技巧,在带领学生进行叙事研究中提升学生的求职意识和技能.需要注意的是这种叙事故事的收集往往是正反两方面的,反面的叙事可能更能引起对生的借鉴.
(三)教育叙事在创业教育和创业指导中的运用
随着国家双创战略的提出,社会普遍开始关注创业,但是创业并不是一朝一夕的事,需要从创业意识和创业实战技能等多方面进行不断地培养和积累.目前新疆高校的创业教育和指导为了适应双创战略的要求,正在紧锣密鼓的筹建创业孵化园、创客空间等创业实践平台,但却忽略了最基础的创业意识启发,创业教育远远跟不上创业实践平台的建设.因此,抓好创业教育才是新疆高校目前双创工作的当务之急.
教育叙事研究在创业教育当中的运用主要在于通过典型创业故事的收集讲述、分析创业成功与失败的教训,引导大学生正确认识创业.我们在建立创业导师库的同时,也应该建立创业典型事迹库,通过教育叙事的加工,运用于创业课程和创业个体指导当中.
三、就业创业指导课应用教育叙事要注意的问题
(一)要有正反两方面经验和教训的对比
正反对比才具有说服力.就业创业指导的教育叙事也不例外.在就业创业指导过程中的教育叙事,有成功的经验,也有失败的教训.如果只沉迷于提供美丽的故事,而伪造数据、对事件进行加工,则会导致叙事失真.在这样的情况下再去探讨、发掘这些事件背后的生涯成长、就业创业指导的理念和规律,也就失去了意义.因此,一定要确保收集到的生涯成长典型、就业创业典型的真实性.同时还要注意收集正反两方面的典型案例,既要有成功的案例,也要有失败的案例,通过正反对比才能更有说服力.
(二)要注重提高叙事者的综合素质
高校就业创业指导的叙事者一般都是就业创业指导教师,相比于一般的教育叙事主体,他们更多地承担着帮助大学生树立正确的生涯成长目标,并为之不断努力.同时在大学生求职和创业过程中给予必要的政策、理论和实践操作指导.因此,从事就业创业指导的教师必须具备良好的综合素质,尤其要具备一定的职业指导、生涯规划、心理学和教育学知识.要想利用教育叙事原理进行就业创业指导,就不应该仅仅停留在叙事的层面,还要进行叙事研究.从“叙事”到“研究”是一个升华的过程,而不仅仅只是讲故事,写故事.要通过“故事”,发现大学生生涯成长、求职创业的规律,并进行理论升华,才能为今后更好的开展就业创业指导创造有利的基础条件.
(三)要注重不同叙事主体之间的沟通交流
不同的叙事主体所采集到的故事、所运用的分析原理必然不同.在教育叙事运用的过程中,要注重不同叙事主体之间的沟通交流.要注重教育叙事方法和叙事故事的交流.只有这样才能实现不同叙事风格的融合、增强叙事分析的多元化和科学性,从而更加有效的开展就业创业指导.
（作者单位：新疆师范大学 就业指导中心）
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参考文献：
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