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“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊.”用朱夫子的这句诗来形容《教育文摘》是再适合不过了.《教育文摘》每一个栏目都鲜活,每一篇文章都精彩,多年来,一直是我们夫妻的教育教学参考书.
我和妻子是农村初中、小学语文教师.以前教育资料匮乏的时代,是《教育文摘》打开了老师们的视野,每一期都是老师们的抢手货.如今资料多了,《教育文摘》仍然是我们的第一读物.每次一收到,我和妻子都想先睹为快,可是两个人总得有个先后,不能总是女士优先的,这样对男士也不公平.解决的办法是,各人评选出自己心目中的“本期最佳”,我们命名为“我的文摘”,并为自己的“文摘”写出读后感,谁的读后感写得好,下次谁先看.
2017年第9期《教育文摘》刊登了妻子的读后感《〈教育文摘〉是教育的百科全书》,编辑部寄来了“样刊”.毋庸置疑是妻子先细细品味,我在一边看着干熬眼,还得不时地恭维几句.听着妻子“竹君子课程”,“人生中最重要、最动听的三个字”……这些故意读出来的词语,挠得我心里痒痒的.看着妻子那掩饰不住的笑意,我心里满是羡慕嫉妒恨,得意忘形嘛.
一日三秋般的等待过去了,总算是轮到我读了.在这一期《教育文摘》中,我们夫妻二人选出的最佳文章竟然都是《学习共同体的秘密》——真可谓“心有灵犀一点通.”
《学习共同体的秘密》是《静悄悄的革命》的精华版,也是一个实践篇.林莘老师是有着自己风格特色的特级教师,文中说：林莘老师义无反顾地放弃特级教师过去的授课方式,抛弃原来最亮丽、最耀眼、别人想学也学不到的课堂精彩,一切归零,重新开始.这引来许多朋友的不解.林莘说：“一直以来,教师都太想教了,总是忍不住、等不及、放不下.”所以,林莘希望教师“要退后、退后、再退后,让学生真正做学习的经历者.”这种课堂改革正如佐藤学所说：“让教室里的学习,成为每个学生都能得到尊重、每个学生都能放心地打开自己的心扉、每个学生的差异都能得到关注的学习.”
读了这段文字,我感到林莘老师这种“壮士断腕”般的中年变法,的确令人钦佩.因为以前读过佐藤学的《静悄悄的革命》,为其中的教育思想所折服,同时也是我参加市里第三期访学班研修的推荐教材.现在再读起来,感觉是“家乡遇故知”.
“独行快,众行远.”学习共同体的核心是：倾听、观察、平等、让课堂慢下来.“你别急,慢慢想,我们等你,我来帮你.”我想起了龙应台的《孩子,你慢慢来》,当我们急吼吼地期望学生成功的时候,想过没有,我们给予孩子成长的时间了吗？“学习共同体”需要老师们像程翔老师所说：教师要实现从“表现自我”到“隐藏自我”的转身,给学生展现自我风采提供更大更广阔的平台.
阅读《教育文摘》,我们夫妻是“阅读共同体”,互相交流,共同提高；在教学中,我们要践行“学习共同体”的理念,把我们的课堂变成学生静静成长的乐园.
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参考文献：
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