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教师发展的真正的价值和意义就在于它是促进学生发展的,它基于学生发展的需要.在师生共同的生活世界中教学相长,学生在教师的发展中成长,教师在学生的成长中发展,教师通过亲历以学生发展为本的实践,发现问题、分析问题、解决问题,从而重构教师自身的认知结构,在认知结构再生的基础上促使教师专业持续发展.在“教学相长”的过程中,教师把实践智慧融入到开发学生学习潜能的动态过程之中,并经过教师的重新转换与重新诠释,上升为教师专业成长的理论认识.学校既是学生学习场所,也是教师发展场所.如何在推行素质教育的今天,教师在教学过程中搭建师生共同成长的新平台已成为时下我们关注的新课题.随着教育科学科学化水平的提高,教师职业自身依赖教育科学理论成分越来越多,想担任一位称职的教师绝非易事.
案例展示
探究CO2与NaOH反应的实验设计
⑴教材中实验编排的缺陷：（ 图3）
NaOH与CO2反应是NaOH的重要化学性质之一,教材对该反应只是直接给出结论,没有编排实验,单凭教师讲授没有说服力,学生缺乏感性认识,难以理解.
⑵探究CO2与NaOH反应的装置
⑶实验步骤：
① 分别往澄清石灰水和NaOH 溶液中通 入CO2气体.
② 取出甲、乙两瓶CO2气体,各用一枚已剥壳的熟鸡蛋密封（鸡蛋牢牢地卡在瓶口）.
③ 用吸有NaOH溶液的注射器穿过甲瓶口的鸡蛋,向瓶内注入NaOH溶液.
④ 用吸有蒸馏水的注射器穿过乙瓶口的鸡蛋,向瓶内注入与上述NaOH溶液等体积的蒸馏水.
⑷探究结果：甲集气瓶内压强减小主要是因为CO2与NaOH发生了反应,即：2NaOH+CO2等于Na2CO3+H2O
案例解析
此实验的创新之处：“瓶吞鸡蛋”的事实有力地证明了CO2与NaOH这个无明显外观现象的化学反应确实发生了,趣味性强,学生在激动而愉快的氛围中健全了认知结构,理解也得到了升华,并加做一个对比实验能培养学生严谨、科学探究的精神. 同时由此得到的启示：对于无明显现象的化学反应,可通过改进实验装置,创设新的情景来观察到明显的非反应现象,从而推断出反应的发生.对比实验是学习化学、开展探究的有效方法.由于NaOH能与CO2反应,所以保存NaOH时应注意密封.
对策建议
课程改革向教师提出了更高的要求,要求教师更新观念,改变陈旧的教学方式,树立一种崭新的教育观,重新认识自己的角色.本人认为,化学教师应做到“六新”：
⑴树立新理念.① 变“面向少数学生”为“面向全体学生”.应试教育下的教育理念,注重“少数优等生”,忽视了大多数学生；而新课程标准却旨在提高全体学生的整体素质.因此,老师必须树立“面向一切学生”的新理念,使不同层次的学生在不同的基础上都能获得较大的提高.②变“重结果”为“重过程”.应试教育下的化学教学强调结果,看重学生掌握知识；而新课程标准强调过程,更看重学生知识掌握过程的完整性、掌握程序的科学性.因为,学化学的目的是为了运用而不单单为了考试.② 变“以掌握知识为主”为“以培养能力为主”.应试教育下教师的目标是让学生掌握其所传授的知识；而新课程标准更注重学生综合能力的培养,要求教师像教练教运动员游泳那样讲明规则,让学生去实践、体验,让学生明白学什么、怎样学,引导学生自己探索问题、创造性地解决问题,使其在获取知识的同时培养能力,为终身学习奠定基础.
⑵建立新关系.① 变“猫鼠关系”为“朋友关系”.有人戏说,传统的师生关系像猫与鼠的关系,教师高高在上,是知识的传播者,理所当然地受到学生的尊重；而教师却不能平等地尊重学生,甚至对后进生存在不同程度的歧视,以至于学生见了教师就怕,有的甚至见了就躲,学生心有余悸地接受教育.试想,这种情况下怎么会有好的教学效果呢？因此,教师必须迅速改变这种状况,建立新型的“朋友式”的师生关系,为顺利进行教学活动提供必要的前提条件.②变“命令与服从关系”为“与合作关系”.旧的师生关系是学生无条件地服从教师,教师讲什么,学生就得学什么；教师写什么,学生就得抄什么,学生几乎成了“录音机”、“复印机”,学习的积极性很低.新课标强调,教学是教与学交往、互动的过程,教师要充分发扬,给学生一定的时间,让他们自由选择、思考、讨论、表达.师生双方应相互交流、合作,相互启发、补充,从而形成教与学的最佳组合,达到教与学互动的最佳境界.
⑶创建新模式.① 变“以教定学”为“以学定教”.旧的传统观念决定了教师的教学模式、程序、内容、方式、方法,决定了教师怎样传授,学生就要怎样接受.
要完善校外教育体系,努力开拓孩子“快乐生活”的成长空间.通过少年宫、博物馆、革命遗址等校外教育基地,组织孩子们在实践中接受教育,体验快乐,要聚合社会力量,营造共同关注孩子们“快乐生活”的良好氛围.加强社会治安管理,加强政府部门的督导和监督作用,建立联合执法监督机制和机构,净化孩子快乐成长的社会环境.
关注孩子们的快乐需求,引领孩子在快乐中学习、生活是我们家庭、学校、社会的共同责任.说到底,要培养孩子生活的勇气、生活的技能、生活的胆略、生活的智慧；要培养孩子生活的底气、生活的文化、生活的品味、生活的意义；要培养孩子生活的爱心、生活的义务、生活的责任.总之,让他们在快乐生活中受快乐教育.我们应共同努力,实现家庭、学校、社会的有效融合,让孩子快乐成长.
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参考文献：
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