论文思想政治理论课教学的性质和方法，本文是关于政治理论课方面硕士论文开题报告范文跟思想政治和性质和理论方面论文范文例文.
［摘 要］思想政治理论学科不同于一般的自然学科和社会学科,属于人类精神领域的学科.在课堂教学方面,表现出观念性、情感性和知识性的教学特点.在思想政治理论课课堂教学方式和方法方面,主要采用讲授的方式,加上讨论、启发的方法.
［关键词］思政课；教学方式；观念；情感；讲授；启发
［中图分类号］G642 ［文献标志码］A ［文章编号］1008-2549(2018) 0源-0079-02
思想政治理论课,在教学效果上并不是很理想,一提起这门课,一些同学产生逆反心理,学习积极性不高.但是也有的同学喜欢这门课,说这门课很受益.这说明任课教师还没有很好地掌握这门课的授课方式,没有正确把握这门课的性质.下面就谈一下对这方面的粗浅认识.
一思想政治理论课教学的性质
（一）观念性教学
这门课教授的是思想观念,也就是世界观、人生观和价值观.人是最复杂的动物,亚里斯多德说,“人类由于志趋善良而有所成就,成为最优良的动物,若果不讲礼法、违背正义,他就堕落为最恶劣的动物.”可见,道德观念教育的重要性.自由法治的观念,平等博爱的观念,集中的观念,公平正义的观念,文明进步的观念,和平幸福的观念是一个人应该正确理解并接受的社会观念.当代一些恐怖组织成员以及极端的犯罪分子都是思想观念走偏了,没有跟上时展.也就是对于社会的观念出了问题.政治观念往往决定一个国家的和谐稳定、繁荣富强以及长治久安.有了正确的政治观念,才能做好一个公民或者公仆.社会主义的核心价值观教育进程中,政治理论课教学则是对大学生教育的主渠道.
观念性教学并不是简单地说教.要从社会学和经济学和政治学等方面,深入浅出地讲解道德规范的依据.比如诚信这一道德范畴,可以大大节约社会成本,提高经济效益,简化社会生活.而公平正义有利于经济的繁荣发展和社会的稳定.反过来,还要用道德去诠释经济和政治政策,例如精准扶贫是为了实现共同富裕的社会主义目标,经济的发展不能够以牺牲道德文化为代价.政治的文明不能缺少政治家的政治道德和广大民众的公民意识.
思想政治观念并不具有纯粹的客观性,不同的国家,阶级和阶层站在不同的立场上,就会有不同的思想政治观念.在现在互联网的时代,各种思想观念的传播和碰撞是不可避免的.这就增加了授课的难度和深度.这就要求教师不能够简单、蜻蜓点水、武断否定某种观念,一定要以理服人.
（二）情感性教学
人是情感的动物,人的行动是依靠情感来推动的.人与人之间的交往是少不了感情因素的,而教学除观念的灌输之外,还伴随强烈的情感灌输.思想观念就像药,而情感就像糖衣或者水.没有人喜欢接受的观念灌输,除非你用感情感染他.没有情感的灌输,观念不会发生作用,对学生不会产生行为影响.这是每一位教师都有体会的.道德好像天然的与人的感情相互关联,道德行为无时不表现出情感性.正是这种情感才推动人们采取合乎道德的行动.没有情感的教学,学生学到的是死的教条,不会付诸行动,他们行动就会脱离思想,这是一种人格分裂.有时候,情感本身就是一种理由.情感的灌输,会激起学生强烈的共鸣.例如讲到以色列国民对自己祖国的热爱时,很多移居国外的以色列人飞回本国,下了飞机就趴下来亲吻故土.我国历史上有无数爱国志士,屈原、苏武、文天祥、岳飞、方志敏以及无数抗日英雄.把这些人物列举出来讲授爱国主义,具有强烈的感染力.还有很多诗人对祖国的赞歌,例如艾青《我爱这土地》,可以在课堂中朗诵,往往会唤起学生共鸣的.
（三）知识性教学
在观念和情感的灌输中,必须用知识作为载体.这种知识偏重于情感方面.主要介绍一些道德模范和政治领袖,以及那些殉道者,以此增加感彩.知识的传播不是目的,只是起到铺垫作用.在进行环境保护教学中,就可以列举破坏环境造成的后果,通过知识的讲解,让同学们了解水污染,空气污染和土地污染带来的灾难性的后果,增强说服力.在讲授“思想和中国特色社会主义理论体系概论”课过程中,很多历史人物的个人经历,很有意思,对于每个同学具有启发性.还有很多历史事件的背景和真相分析,细节讲述,可以增强讲课的趣味性、真实性和生动性.这些讲述可以使同学们认识到历史的规律性的发展,历史人物的重要作用以及在历史的真实背景下,历史人物的真实心态,认识人性的丰富性和复杂性,从而有利于树立正确历史观念和人生观念.在法律基础课中,很多法律知识,宪法、刑法、民法、公司法、劳动合同法以及诉讼法知识都是同学们应该了解掌握的.这些与生活密切相关.讲课时可以利用案例分析的方法,使课堂生动起来.在社会经济课程中,商品货币的形成和来源、供给和需求均衡理论、资本理论、地租理论、竞争和垄断理论,成本利润、货币政策理论、市场管制理论等都有很强的知识性.在讲述哲学中,可以讲一些哲学史以及哲学家,使抽象的哲学范畴具体化,还可以讲讲现代的高能物理学成果,让同学理解物质运动变化的辩证法；讲讲古代社会的知识以及人类的文明史,使同学们理解历史唯物主义的道理.
二思想政治理论课教学的方法
（一）讲述
讲述是最基本的教学方法,也是政治理论课的教学方式.讲述的知识是要经过筛选和准备的.教师往往要准备好多相关的知识,还要结合当前的形势与政策、法律法规的修改,以及发生的事件来备课.
讲的立场正确,这是基本的.不然就背离思想政治理论课的宗旨.就是要宣传正能量,弘扬积极上进的观念.可以提到社会的一些问题,但是提问题的目的是为了解决.问题提出了要么当堂解决,要么留给同学思考.当然讲课过程也不是完全按照备课时准备好内容和步骤讲下去.因为课堂要互动,学生要提问,这必然会打乱以前的教学设计.这个时候就要随机应变,驾驭课堂,及时拓展,引导课堂向发展,以取得最佳效果.但是要保证授课任务的完成,要放得开,收得住,不是无节制地拓展.学生有兴趣的话可以下去讨论,或者专门组织课堂讨论.
另外,在讲述中要注意从新的角度来阐述,这样更有启发性和吸引力.比如,讲到青年应追求理想时,引出一首歌词,“生活不止眼前的苟且,还有诗与远方”.“诗与远方”代表什么？理想！为什么是理想？其实“诗与远方”代表的都是永恒！诗是艺术,艺术是永恒的；而远方是永恒的.追求永恒是生命的本能.怎样使生命得以永恒？那就要有理想,让我们一生中留下一些值得纪念的东西,推动社会向更文明发展.
讲述中,一定要举一些事例.特别是道德和法律课,比较抽象,光讲理论,理解不透,学生不喜欢听.哲学课不举事例,学生无法理解哲学范畴.即使形势与政策课,也需要举大量事例,讲课过程中可以插播视频,增加一些情景片段.
（二）讨论
这也是重要的教学方法.在美国,讨论式已作为基本的教学方式,讨论教学占的比重很大.在我国讨论只是一种辅助方法.讨论有两种：其一,组织专门的讨论课.像大学生婚恋可以专门组织讨论课.讨论大学与恋爱、爱情与婚姻、婚姻与事业以及大学生在校期间结婚的利弊等,通过讨论树立正确的婚恋观.专门讨论课的选题应该与同学们生活密切相关,能够有一定认识,而且还存在一些模糊观念的问题.太难的问题,学生讨论不起来；太容易的没有讨论的必要,没有积极性.其二,课堂随机讨论.这种讨论根据课堂内容设定.目的是启发学生思维,吸引学生注意力.例如幸福是什么？幸福和享乐有什么区别？这些问题有一定深度.但是这也是学生不容易回答的问题.一节课的讨论不宜太多,两次为宜,一般不要超过三次,一次不要超过五分钟.否则会打乱课堂的节奏,变得破碎和拖沓.
讨论课不是辩论课.辩论是一种学生集体活动,不是思想政治理论的学习活动,讨论与辩论性质是不同的.辩论需要教师指导,需要演练,其实是一种表演,否则就辩论不起来.辩论一般是学生会组织,请教师指导,锻炼学生的应变能力、团队精神、知识水平、逻辑思维和口才等方面的能力.而讨论则是一种学习与探索,需要严肃认真的态度,并且事先教师不专门指导的.讨论时每个学生都可以发言,是不讲发言顺序的.思政课上有些教师开展辩论赛其实是一种照搬,效果并不好,不建议采用.
（三）启发
应该说,启发贯穿整个课堂教学过程的.教师在课堂设计中要体现启发因素,讲授过程中,要有启发性,案例分析也要有启发性,还有作业设计中也要有启发性.比如,养父母和养子女解除收养关系后能不能结婚？公公能不能和前儿媳结婚？狗狗该不该有继承权？这样打开学生的思维,有利于*思维观念的培养.特别的在思想政治课堂中启发学生的信念,追求高尚的人格境界,追寻美好精神家园.课堂互动是启发教学的重要方法.教师可以向学生提问题,学生受到启发,也可以向教师提问题,从而也启发了教师,达到教学相长的效果.
（四）观赏
思想政治教育完全可以使用一些影视片段来教学.短视频的教学可以随时用,特别是形势与政策课.有些专题片也是可以专门播放的,也就是电教课.这需要专门的课时,是需要组织的,也可以利用业余时间观组织观看.这是思想政治教学的一部分,不应该完全否定,如果教师在场应该记入教师的工作量.这些专题片,让学生具有一个完整的感受,往往可以改变对一门课的看法,激发兴趣.特别是“中国近代史纲要”和“概论”两门课,需要看一些专题片.
参考文献
[1]亚里士多德.政治学[M].吴寿彭,译.北京:商务印书馆,1965.
[2]孟德斯鸠.论法的精神[M]. 北京:商务印书馆,1961.
[3]列宁.列宁全集(第35 卷)[M].北京：人民出版社,1985.
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参考文献：
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