论文高校美学课程教学改革策略的审视和，该文是教学改革有关论文范例与教学改革和美学和审视有关论文写作参考范文.
摘 要：高校“美学”课程对当代大学生而言学习起来具有一定的难度,它要求学生能够对审美活动的基本规律和美学的一般原理进行系统的掌握.“美学”这门课程具有较强的抽象性和理论性,也是文艺理论的基础和核心.为了进一步提高高校“美学”课程的教学效果和教学质量,必须重新审视高校“美学”课程教学改革的策略.
关键词：美学课程；教学改革；教学策略
当下,我国各高校都开始对“美学”课程的教学改革予以高度重视.通过“美学”课程的教学改革,能够有效地提高“美学”课程的教学质量,打破美学教学的教学困境.在各高校的美学教学中普遍存在学生学习积极性较低、教学目标不符合学生兴趣、教学内容过于抽象等问题.要克服传统的“美学”课程教学的弊端,就必须找准“美学”课程教学改革的切入点,积极探索改革的有效路径.
一、当前我国高校“美学”
课程教学过程中暴露的问题
“美学”课程的建立具有非常深厚的历史基础,其最初属于哲学的范畴,并进入高校成为一门重要的课程.“美学”课程具有较强的抽象性和理论性,是我国高校素质教育的骨干课和基础课,对教师的教学和学生的学习均有着较高的要求….当前我国的“美学”课程教学仍然存在着以下一些问题,急需进行课程教学改革.
（一）美学教育理念不符合时代大环境
现代“美学”课程的教学理念在于提升学生的人文气质和综合素质,强调“美学”课程的审美陶冶功能,使学生具有一定的审美情趣,具有追求美、感受美、思索美和创造美的能力,从而使学生的个体人格气质得到有效的提升,对高校的整体环境进行有效的优化.纵观当今时代,在社会形势变化的过程中,社会文化的软环境也发生了一定的变化.主要表现为实用主义的盛行、审美取向的失衡、价值判断的偏离等.“美学”教育理念不符合时代大环境的要求,从而导致了“美学”教学的低效性.
（二）教学方法和教学内容过于单一
我国高校的“美学”课程教学内容过于单一,具有较强的理论性.加之“美学”课程本身就具有较强的抽象性,教师一般采取传统教学方法进行教学,偏重于辩证与批判、理性与推论,整个教学过程过于单一和封闭,往往沿袭教师讲、学生听的传统教学模式,而课堂内容也往往是教师一家之言,没有体现“美学”的丰富多彩,难以激发学生的学习兴趣,更遑论培养学生的创新思维.
二、高校“美学”课程教学改革的现状和问题
（一）高校“美学”课程教学改革的现状
1998年我国教育部提出了高校应该将学生培养成为新世纪需要的高质量人才的意见,我国广大高校纷纷开始对教学培养方案进行一定的调整,而教学改革的一个重要内容就是“美学”教学改革,我国不同的高校也针对“美学”教学改革进行了有益的尝试,主要包括以下几个方面.
1．针对不同专业的“美学”教学改革
一些专家学者分别针对艺术类专业、公共关系专业和现代文秘专业等不同的专业进行了“美学”教学改革.由于专业的不同,对“美学”教学改革的方向和具体策略也有所不同.但该方面的改革策略具有过强的针对性,在大范围内难以推广.
2．提高“美学”课堂教学质量
如何提高“美学”课堂教学质量也是“美学”课程教学改革的一个重点内容,主要从教学方法和教学模式两方面的改革人手,其目的在于打破僵化的美学课堂教学模式.当前的专家和教育者对反思式、参与式、讨论式教学模式在美学课堂中的应用均有所研究,这也体现了高校的美学教学工作者对美学课程教学改革的重视.当前我国已经具备了比较丰富的针对“美学”课程教学的教学主体、教学资源、教学方法、教学模式方面的改革经验,具有一定的推广价值.
3．针对“美学”教学目的的改革
该方面的改革首先立足于提高大学生的素质,对大学生进行素质教育.专家学者提出了美学对素质教育具有积极的促进作用,应该以此为切入点开展“美学”课程改革.此外,一些专家也提出了针对师范类学生的“美学”课程改革,立足点在于提高师范生的就业能力,将大学生的未来职业特点与“美学”教学结合起来,开展“美学”教学改革.
4．探索“美学”课程改革新方向
在对以上一些高校“美学”课程教学改革策略和经验进行总结的基础上,一些专家学者立足于“美学”课程的本身,对“美学”课程进行了反思.不同的专家针对“美学”课程的现实感、实践性、思维整合均提出了有益的见解.这也充分说明我国高校“美学”课程教学改革方兴未艾,具有很大的发展和探索空间.
（二）高校“美学”课程教学改革的问题
我国各高校都对“美学”课程教学改革予以了一定的重视,不同的专家学者也提出了一定的创见,提出了一些有益的改革策略.本文认为当前我国高校“美学”课程教学改革仍然存在以下一些问题.
1．对“美学”课程的规划和思考缺乏整体性
当前的高校“美学”课程教学改革策略普遍具有较强的针对性,取得了一定的改革成果,但是对“美学”课程的规划和思考缺乏整体性.“美学”是一门基础型课程,各高校的教学目标和课程性质均有一定的共同之处,也面临着一些类似的问题.仅仅针对某一具体问题进行改革是远远不够的,对“美学”课程教学的改革应该具有一定的宏观性,还应考虑到学生群体的真实需求变化以及中国社会生活的变化.只有这样,“美学”教学改革才能具有更强的普遍性和实用性.
2．没有涉及教师方面的改革
当前的“美学”课程教学改革策略都没有涉及教师方面的问题.事实上,教师对于课堂教学质量有着极大的影响作用.当前高校美学教师“重科研、轻教学”方面的趋势比较严重,高校当前的评价机制也未能扭转这一状况.这也导致美学教师的教学水平难以得到提高,难以掌握灵活的课堂教学方法,从而难以提高美学课堂的感染力.
3．学生对“美学”教材的认同度较低
一些研究者已经发现,当前高校学生对于“美学”教材的认同度普遍较低,当前的“美学”教材具有不关注学科前沿、教学观念落后、不贴近学生生活等一系列问题.当前应用比较广泛的一些“美学”教材和著作都比较重视演绎美学概念和原理,具有过强的抽象性和理论性,难以激发学生学习兴趣,从而难以得到学生的普遍认可.
三、高校“美学”
课程教学改革策略的探索和思考
“美学”课程的美育部分具有一定的特殊性.知识的传授只是美育教育的一部分,美育教育应该着眼于人的全面发展,通过美育教育帮助大学生构建完整、和谐的人格.高校“美学”课程应该肩负起审美教育的重要责任.当前我国的社会发展非常迅速,大学生面临的课业压力和就业压力较大,而且心理承受能力较弱,大学生的心理健康问题不容忽视.美学教育应该对大学生进行引导,使其能够神秘地看待生活,将美学知识和大学生的实际生活结合起来,引导大学生树立正确的审美理想.
（一）在“美学”课程教学改革中尊重大学生的个人意愿
当前我国高校的“美学”课程可以分为公共选修课、专业选修课和专业必修课3个类型,其实质为非专业课和专业课两个类型.在“美学”课程教学改革的过程中应该着眼于学生的个人发展,对学生进行分流培养.对于将“美学”课程作为专业选修课的学生而言,应该考虑到学生是否有继续深造的发展意愿,对无意愿考研深造的学生和有意愿考研深造的学生采取不同的培养方案,制定更有针对性的教学内容.与无意愿考研深造的学生相比,对有意愿考研深造的学生应该提高“美学”教学内容的学理化和系统性.而对于无意愿考研深造的学生,可以适当跳过一些研究性的学术难题,提高美学教学内容与生活实际的关联度,提高学生对教材的认可度,降低该部分学生的学习难度.这样可以提高美学教学的针对性和适用性,降低美学教学的难度.
而对于将“美学”课程作为非专业选修课的学生而言,也应该也结合生活实际为改革原则,在保留美学基本知识的前提下,将视觉性转向、非主流审美、日常生活审美化的新问题加入到美学内容之中.这样可以扭转传统的“美学”教材理论性过强的问题,使美学理论能够联系学生的生活实际,更加符合不同专业学生对美学知识的需求.
（二）不断更新“美学”教学观念
当前一些高校及研究者已经针对美学教学的方法和模式进行了一系列的研究,并取得了一定的研究成果.在这个基础上应该不断更新教学观念,特别是进一步更新课堂教学的观念.在社会发展的过程中不断涌现出一些新现象和新事物,这些新现象和新事物中同样蕴含着美.“美学”应该是一门与时俱进的课程,美学理论应该与社会发展的步伐同步,能够推衍美学原理,使学生能够运用美学理论对实际生活中的一些美学现象进行解释,提高学生的课堂参与程度.
要实现这一目的,首先要改变传统的教学模式,强调学生在学习中的主体作用.教师的作用不仅仅是传授知识,还在于对学生的鼓舞、唤醒和激励,在美学教学中应该强调以美育人.这就要求教师转变教学观念,能够积极与学生进行互动,与学生共同对美进行感知,从而达成对美学基本原理的认识和思考.教师应该以教学内容为依据设置相应的互动模式,激发学生的课堂参与意识和学习积极性.教师可以带领学生探讨一些有争议的话题,以激发学生的参与兴趣,引导学生各抒己见.
其次,应该将美学教学与实践结合起来.实践的缺失会造成美学理论过于抽象,学生也会逐渐丧失对美学的学习兴趣,认为美学理论毫无用处.“美学”课程中涉及的建筑美、服饰美、艺术美、社会美、自然美都离不开实践,学生难以通过图片和教师的讲解来对这些美进行感受.因此,高校可以适当地组织学生走出校园,参观园林、艺术馆、博物馆等,使学生获得一定的审美直观感受.例如教师可以带领学生进入博物馆,面对博物馆的展览品来对造型艺术进行讲解带领学生进入民俗馆,带领学生参观馆内的各民族的生活用品和文化,向学生讲解社会美；带领学生走进园*、花*、公园等,向学生讲解自然美.实践教学能够有效地提高美学教育的教学效果,使学生获得更多的关于美的直观感受,用美来培育和陶冶学生的心灵.因此,应该将实践课纳入到“美学”课程培养方案之中,提高“美学”课程教学改革的实效性.
再次,应该对学生的作业进行改革,以往的美学作业以学术论文为主,主要考查的是学生对美学理论的理解能力.事实上,美学作业应该对学生对美学原理的认识程度和理解能力进行充分的反映,并对学生运用美学理论的能力进行考察.在美学作业中应该提高对学生知识应用能力的考查,提高题目的可操作性和新颖性.例如教师可以让学生对校园建筑的形式美以及校园的雕塑艺术美进行分析,或者分析自己喜爱的服饰中蕴含的美.
（三）积极发展美学第二课堂
美学第二课堂可以对美学教学内容进行进一步的扩展和深化,提高教学效果,这也是“美学”教学改革的一个不可或缺的内容,能够有效地提高学生的综合素质,培养学生的实践能力和创新能力.美学第二课堂主要包括阅读指导、艺术活动、在线交流等.教师要指导学生开拓视野,关注美学研究的新思潮,在课外积极阅读优秀的艺术作品,并对艺术作品文本进行美学赏析.这样可以更好地构建学生的个体文化素养,帮助学生构建理想人格,开拓学生的阅读眼界.与此同时高校也可以建立美学专题网站,录入教学拓展内容,以及美学学术的前沿问题和一些美学经典著作,使学生能够通过互联网进行查阅浏览,并在论坛中发表自己的观点.网络具有虚拟性和平等性,在美学专题网站中学生拥有主动的话语权,使学生能够畅所欲言,通过讨论来激发灵感,提高学生对“美学”课程的学习兴趣.
四、结语
美学是人类不断反思、不断创造的结果,随着人类社会的不断发展,美学的内容也会越来越丰富.高校应该积极推进美学课程的教学改革工作,在现有的改革成果上进行不断的深入和拓展,切实提高学生对美学这门课程的学习兴趣,提高美学的教学质量和教学效率,打破僵化的思维模式,充分发挥美学教育熏陶人、鼓舞人、感染人的作用,培养学生健全的人格.
作者简介：程霞,硕士,华北水利水电大学讲师.
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参考文献：
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