论文新时期档案学专业人才培养模式，该文是档案学专业方面有关参考文献格式范文跟档案学和人才培养和模式有关论文写作资料范文.
文/西北师范大学知行学院 王晓春 朱博韬
【摘 要】我国经济社会的快速发展,档案事业对综合型人才的需求日益增长,不仅需要具有扎实专业基础知识的人才,更加迫切需要能够解决档案工作领域理论层面和实践层面问题的创新人才.本文在分析高校档案专业教育现状的基础上,构建新时期档案学专业人才培养模式,并提出提高实践教学质量的途径.
【关键词】档案人才；培养模式；课程设置
伴随科学技术水平的突飞猛进,信息化、网络化、数字化时代的到来,微信等新媒体的广泛应用和传播,使档案工作环境发展了巨大变化,传统的管理模式已滞后实际需要,大量电子文件应运而生,社会对档案信息的需求越来越大,经济、科技的挑战对档案信息提出更高的要求.形势的发展变化对档案工作者也提出了更全面的要求,高校作为人才培养的基地,需要培养出适应社会发展需要的档案专业人才,而科学合理的人才培养模式显得至关重要,时代呼唤高校档案专业人才培养模式的更新.
一、我国高校档案专业教育的现状
我国档案高等教育从1952年中国人民大学创办档案系发端,经过60多年的发展,截至目前,全国有33所高校开设档案学专业,为我国档案事业培养了一大批专门人才,这部分人才已成长为各级档案部门的骨干力量,极大地推动了我国档案事业的发展.为适应不同时期社会对人才的需求,各高校在办学形式、课程设置、教学内容、考核方式等方面进行了调整,初步形成了较为完整的人才培养体系.但随着社会的日新月异,信息技术的广泛应用,现有的人才培养模式与社会严重脱节,反映出高等学校档案教育模式存在的问题.
（一）培养目标单一.我国很多领域深受原苏联的影响,档案学专业教学也长期受原苏联培养模式影响,过度追求专业体系的“完整”“系统”,培养目标注重掌握档案学基础理论和技能,培养初步从事档案工作和档案科研的能力.档案学教学内容局限于传统科目,并未及时关注档案工作实际,二者缺乏有机的结合,这种模式不仅造成学生知识面狭窄,创新能力不足,学术研究缺乏后劲,更对学生的实践能力造成了较大影响,脱离了新时期社会对档案人才的需求.
（二）课程设置不合理.我国大多数高校档案专业重专业课程、轻实践教学.大学现有的课程设置主要以公共基础课和专业课程为主,专业课、史学课在课程体系中占比例极高,而与该专业相关的管理学、秘书学、信息学及计算机、网络技术课程比重偏低,许多科技前沿的最新知识,在课堂教学中得不到及时补充.实践环节仅开设《档案保护技术学》《复制技术》课程,实践操作训练又缺乏训练场所,造成理论知识与实践操作脱节,弱化了学生钻研实际工作的能力.
（三）教学方式陈旧.迄今为止,大部分高校教学方法仍是传统的“灌输式”,方法单一,还停留在“粉笔+黑板”的传统教学模式,坐而论道,述而不作,更多注重老师的讲授,忽略了师生之间的互动教学,漠视了学生的喜好和接受能力,缺乏对学生的思维启发,甚至压制学生的质疑精神,严重影响了创新能力的培养.因此,教学方法在很大程度上影响学习效果,事实雄辩地证明,近现代以来西方科技创新之多,无不与之数百年来形成的“讨论式”“启发式”教学方法密不可分.
（四）实践能力欠缺.受我国传统文化及思维定势的影响,对学生的考核方式一贯较为单一、陈旧,只注重其书面成绩,缺乏对实际能力的考核办法.投入资金建立模拟档案实训室的高校寥寥无几,未对校内可实践场所进行资源整合和利用,缺乏对校外实践基地的进一步建设和拓展.档案专业实践缺乏动态监管,指导教师无法全程跟进指导,导致不少学生“高分低能”,动手能力、实践能力都非常欠缺,缺乏专业知识和必备的工作能力,难以胜任新形势对档案工作者提出的新要求.
二、构建新时期档案人才培养模式
（一）立足社会需求,调整档案人才培养目标.伴随社会经济的迅速发展,产业结构转型升级,新型劳动岗位不断涌现,城市建设和管理水平不断提高,对人才的需求从以往的单纯侧重从业技能逐步转向综合职业能力.从近三年就业情况来看,北京、上海、天津等大中城市和经济快速增长的地区,知识机构单一、技能薄弱者在职场上屡屡受挫.绝大多数单位需求具备专业优势的复合型人才,即要求档案专业学生不仅要具备扎实的理论基础,更要具有较强的文字功底、组织能力及现代化信息管理技能.为适应现代档案事业发展的需要,转变观念刻不容缓,需要对现有培养目标进行战略性调整,确立“理论高、技术专、管理精、创新强”的复合型人才培养目标,优化学生的知识、能力和素质结构,立足专业培养和通才培养相结合,实现从“传统型”向 “复合型”培养目标的转变.
（二）跨越学科范畴,创新课程体系设置.长期以来,档案学被认为是历史专业的辅助学科,在课程设置上大多依托于史学研究,因此,在课程设置中要跳出传统思维的束缚,从档案学的特性、工作规律、社会职能角度出发,以跨越和融合为设计理念,确立“基础平台+课程群+实践”的教学课程体系.
1.“基础平台”包括公共课和基础课两个方面的平台.公共课平台是指包括思想政治、外语、计算机、体育等公共类课程,此平台课程为学校统一规定的必修课.基础课平台为《中国文化史》《文学修养》等文科类课程选修平台.为适应信息技术的发展,增进国际间档案业务的交流,需要狠抓外语教学质量,加强网络知识和新媒体技能教学,提升毕业生参与国内外交流的能力,为档案人才综合化、高端化发展打好基础.
2.“课程群”即在档案学体系构建科学、融合的模块化体系.从当前社会经济发展来看,随着新一轮政治经济体制的改革,“精简、高效”型组织是时展的趋势.在政府机关,文档合一(文书兼管档案)；在企业部门,文、秘、档合一,甚至身兼行政管理、图书情报等工作,这种工作重叠、复合型岗位已十分普遍.从档案学发展的趋势看,文档一体化,图书、情报、档案一体化,档案、信息一体化是大势所趋.所以,要在课程设置上注重与相近专业的衔接与融合,在档案学课程群内建立档案学、秘书学、信息学、管理学等群组,实现专业理论与方法模块、服务与管理模块、信息技术模块、相近学科模块化教学,完善和扩展知识结构,为培养应用型、复合型人才提供保障.
3.“实践”即重视实践教学.信息时代伴随而来的是大量电子文件,档案学实践教学更侧重于信息资源管理,在实践课程中需增加课程、加大课时.在实践性较强课程的授课过程中,要讲练结合,重在练习,最好有“双师型”教师言传身教,潜移默化地提高教学质量.建立见习制度,学生在二年级假期联系档案部门进行见习,形成对档案工作的整体印象,明确当前档案工作需求,认识到存在的问题和差距,在三四年级学习中予以重点弥补.配备指导教师,加强实习环节的监控,实习尽可能联系在档案等相关部门,适当延长实习时间；通过实践让学生把所学的知识运用到实际中,进一步加深对业务工作的理解和认识.此外,充分发挥第二课堂的作用,结合专业特色开展“档案技能大赛”“档案知识竞赛”等活动,作为素质拓展学分纳入人才培养方案；还可以通过参观、调查等手段,提高学生的实际工作能力.
三、提高档案专业实践教学质量的途径
（一）改进教学方法,提高教学质量.在教学的实施过程中,不同的教学方式将直接影响学习的积极性和主动性,授课教师要结合教学内容,采用灵活多样的教学方法,在课堂上吸引学生的注意力,指导学生制作“档案问题作品”,设计解决方案,让学生学会思考和解决问题的方法,提高课堂教学效果.对于应用性较强的课程,要创新授课方式,如《程序设计》《应用软件》等课程,可以使用任务驱动法进行.同时,在教学过程中要引导和激发学生的求知欲,循循善诱地培养学生的自学能力,既做到授之以鱼,又授之以渔.要变革考核方式,从传统的知识型考试逐步过渡型到能力考试,不断探索适合档案专业学生的评价体系和评价方法.
（二）加强队伍建设,提高师资队伍水平.竞争的关键取决了人才,建设一支高水平的师资队伍是提高人才培养质量的关键.高校档案专业的师资力量相较于传统文科专业比较薄弱,截止目前,全国仅有中国人民大学、武汉大学、云南大学、南京大学、吉林大学、南京政治学院6所高校有档案专业博士点,另有中国人民大学、武汉大学、浙江大学、中山大学、湘潭大学等29所高校有档案专业硕士点,这与其它文科专业硕（博）点相比差距较大.为了扭转这种局面,最重要的就是在增加专业教师数量的基础上,应用现代教育技术,加快教师知识更新的速度,不断强化教师素质建设.在实践教学过程中,高校教师的专业水平是影响实践教学水平的重要因素,一是积极引进来,可聘请省、市档案局（馆）专家为教授,用丰富的工作经验和切身感悟,为学生讲授档案工作中的问题和解决办法.二是实施走出去,注重 “双师型”队伍的培养,选派青年教师到省、市档案局（馆）挂职锻炼,学习档案实践经验和先进的档案管理方法,尤其是信息技术发展对电子档案管理带来的冲击,弥补传统档案教学中理论与实践的脱节.
（三）强化实践环节,提高学生实践能力.档案专业本身就是应用性、实践性很强的专业,这就要求高校档案专业必须强化实践环节教学,注重学生实践能力的培养和训练.实践教学要立足于基地建设,争取在校内外建立多层次、多方位实践体系.一是在校内建立档案模拟实训室,在实训中能更深刻地理解理论知识,掌握档案工作中的归档、保管、鉴定、利用等各环节,熟悉各种仪器设备的操作和使用,能进行相关档案保护技术的试验等.二是积极拓展校外实习基地,建立省、市、县（区）档案馆及公司档案馆等稳定的实习基地,为学生提供实践平台.三是要突出和加强“三文”训练,即课程论文、学年论文、毕业论文,培养学生写作的综合能力,切实提高学生的实践能力.
档案专业人才培养是一项系统工程,任重而道远,不可能一劳永逸,需要进一步转变观念,高等院校要遵循档案教育发展规律,系统梳理档案学教学及实践工作,在继承现有人才培养模式的基础上,构建新时期档案专业人才培养模式,为档案事业培养更多复合型人才,提高档案工作质量和效率,更好地服务于社会经济发展,缩小我国档案事业与国际水平的差距.
基金项目:甘肃省教育科学十二五规划课题“新形势下应用型档案人才培养研究”GS【2014】GHB1224阶段成果；甘肃省档案科技项目“新形势下档案人才培养模式研究”2014-06阶段成果.
【参考文献】
[1]宋杨,张涛.新时期高校档案专业人才培养模式研究[J].河北联合 大学学报, 2012,（3）：432-433.
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[3] http://www.wd.cn/info/info_2523.html.
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参考文献：
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