论文工作室制在网络和新媒体专业人才培养模式中的应用，该文是人才培养有关毕业论文的格式范文与新媒体和人才培养和应用研究类毕业论文的格式范文.
摘 要：随着互联网的发展,网络用户规模不断扩大,网络与新媒体相关人才需求量猛增.在这一大背景下,网络与新媒体专业应运而生.然而作为一个新兴学科,其教学目标、人才培养体系、学科建设等还在摸索和建设阶段,不同高校网络与新媒体专业的人才培养目标和课程体系建设侧重点也不尽相同.本文从网络与新媒体的专业特征和人才培养体系入手,研究工作室制在网络与新媒体专业人才培养中的应用价值和应用方法.
关键词：网络与新媒体；人才培养模式；工作室制
中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2018)010-0462-01
随着互联网的发展,中国网民数量庞大,网络技术和网络产品的发展需要催生了如新媒体产品经理、新媒体编辑、应用开发等各类网络新媒体相关职位,人才需求呈现井喷状态.在此背景下,2012 年,教育部在新闻与传播类专业中开设了“网络与新媒体专业”,成为与新闻学、广播电视学、广告学专业并列的二级专业学科.当年,共有28 所大学开设网络与新媒体专业.而到2016 年,已经有170 所高校增设网络与新媒体专业.各高校纷纷寻找适合本校办学宗旨和教学理念的网络新媒体专业人才培养体系.
一、网络与新媒体专业特点
网络与新媒体专业是在互联网发展迅猛的背景下,以满足相关人才市场需求为目的开设的,呈现以人才市场需求为导向的人才培养体系.目前,互联网行业对从业人员的能力要求包括技术、内容和渠道推广三个主要方面.在技术层面,需要包括网页设计、网络动画设计制作、影像拍摄制作及其后期处理技术、网站维护编辑等技术从业人员；在内容方面,能够进行创意策划、产品设计、数据和舆情分析等内容生产的从业人员更受欢迎；在渠道推广方面,市场更需要懂传播,能够进行网络和新媒体整合营销推广的专业人才.网络与新媒体专业课程设置结合了技术发展和市场需求,交叉融合了信息工程学科和传媒经济学科,涉及到文学、艺术、理科、工科、经济与管理等多个学科门类.其专业设置在交叉融合的同时又极具前沿性和创新性.
同时,网络与新媒体专业又具有极强的应用性和实践性特点,是在新媒体不断的发展实践中总结出来的知识体系,并应用于行业实践的成果输出型专业.在课程设置方面,网络与新媒体专业注重理论与实践结合,不同高校的课程设置方向有所区别,但都配以技术应用型课程来支撑整体的人才培养体系.并且,从业者不仅要具备新媒体技术,还要具有创新意识,了解用户、把握市场动态,生产具备传播力的新媒体产品.
二、工作室制在网络与新媒体专业人才培养模式中的应用价值
工作室制多以教师为主导,组建小型学生团队,面向市场,进行真实的社会化项目运作,具有公司雏形,是产学研相结合的教学模式的具体表现.工作室承接社会化项目,面向市场,有一定的收益和商业化运作.
网络与新媒体专业的应用性和实践性特征,与工作室制的人才培养模式相匹配.工作室强调学生的实践能力和市场化运作,符合专业的人才培养目标.因此,工作室制对网络与新媒体专业的人才培养体系建设有积极的意义.
三、工作室制在网络与新媒体专业人才培养模式中的应用方法
工作室运营的人员需求和网络与新媒体专业人才能力培养目标有极高的匹配度.两者在结合的过程中,应做到有的放矢.
1. 市场化运作,以真实项目为依托
网络与新媒体专业的创新性和应用型特点决定了该专业的人才培养要注重学生的创新实践能力.而工作室的真实社会化项目对学生这一能力的培养最为直接和关键.工作室不同于实践教学教室或实验室,学生完成操作、掌握教师教授的知识技能就可以.工作室需要承接项目,并市场化运作,学生在实践工作后有一定的成果输出.在完成工作任务中学生强化网络与新媒体专业知识和技能,并能够在真实工作实践中总结更新知识体系,自主学习,能够发现问题、解决问题.
2. 发掘教师专业特长,培养学生一专多能
工作室是小型团队化作业,由专业教师全面负责指导.教师的专业方向侧重有所不同,相应的工作室项目运作方向也应有所不同.例如网络与新媒体专业可分为新媒体专业技术工作室、新媒体内容生产工作室、市场整合营销工作室等；而到具体的不同方向,如内容生产工作室又可分新媒体编辑团队和新媒体影像创意制作团队,最大程度发挥教师的专业特长.学生的不同选择可以培养学生的专业个性化发展,强化培养学生专业特长.与此同时,网络与新媒体专业的交叉融合性特点,要求学生即使选择不同方向,也要具备专业其他相关知识和能力.如新媒体影像创意工作室,要求学生除了要具备影像拍摄、剪辑等技术应用能力,具备新媒体影像创意策划等内容生产能力,还要具备新媒体影像市场分析及运营推广能力.因此,工作室的人才培养模式在发挥教师专业特长的同时也注重培养“一专多能”的复合型人才.
3. 强化学生实践能力,实现学界业界无缝对接
网络与新媒体专业的应用性和实践性特点,在工作室制人才培养模式中很好地体现出来了.学生参与工作室真实的社会化项目运作,强化了学生的实践能力.在这一过程中,教师进行方向性的把控和指导后,要充分给予学生创造空间和信任,提高学生的责任意识和创新意识,消除学生的依赖感,这是学生走出校园,能够胜任职业岗位的关键.在工作室模式下,培养学生的职业能力,实现学生从学界到业界的无缝对接.在强化学生实践能力的过程中,可以引进业师,加强对学生的实践指导,并带来更优质的社会资源,实现网络与新媒体专业工作室人才培养模式的良性循环.
参考文献：
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作者简介：闻晓彤,沈阳城市学院教师,助教,主要从事网络与新媒体、新闻研究.
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参考文献：
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