论文区域职业教育公平问题的实证分析，该文是关于教育公平相关论文范文检索和实证分析和职业教育和公平方面本科毕业论文范文.
改革开放以来中国经济高速发展,但囿于早期的政策和资源禀赋方面的差别,各地区之间的经济差距越来越大.鉴于人力资本理论中教育能促进经济增长的结论,促进各地区经济的平衡发展,应着力促进各地区教育公平.如从教育化的角度讲,教育也不应是少数人的机会.职业教育作为门槛相对较低的高等教育形式,对解决代际收入差距,培养职业人才,促进区域经济发展方面具有无可替代的重要作用.因此,审视区域职业教育公平问题,为解决区域经济差距提供了全新的视角.
一、区域职业教育机会公平现状
自1999年扩大高等教育招生规模的决策作出之后,教育界对中国高等教育的发展模式进行了广泛而深入的讨论.按教育部的观点来看,各职业技术学院和专科学校纳入大众教育范畴,而本科院校则纳入到精英教育序列.2014年2月26日,国务院召开常务会议,提出了“引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型”,而这批学校最终由教育部确定为“1999年以后建立的本科院校”.因缺乏新建本科院校的统计数据,且中等职业教育无论对个人发展还是经济增长的影响都非常小,因此研究区域职业教育公平问题时,以高职高专院校为研究样本.
根据2013年人均GDP排名,采用等距抽样原理,抽取了人均GDP第1名（天津市）、11名（吉林省）、21名（海南省）、31名（贵州省）作为区域研究样本；因高职高专院校的录取分数线远低于本科院校,因此研究职业教育机会公平问题时,不能单纯考虑高职高专院校数量,也必然要考虑各个区域本科院校的数量,从而计算毛入学率.根据上述四项,得到基本研究数据,见表1.
由此可见,卡方值为89.811,P<0.001,四地区在职业教育机会方面存在显著差异,职业教育机会和普通高等教育机会极不公平.
二、区域职业教育过程公平现状
教育过程公平是教育公平中最重要的环节,决定教育过程公平的因素主要有学校硬件设施和师资力量等因素.为了保证研究过程的科学性,对上述四省市职业教育过程公平方面的因素考量,在抽样时按照《2013教育统计年鉴》中各省市的第一个高职高专院校作为代表,着重考虑占地面积、生师比、实训基地数量、示范专业数量（包括国家、省级）四个因素.分别抽取了天津职业大学、长春汽车工业高等专科学校、琼台师范高等专科学校和黔南民族医学高等专科学校,四校在教育资源等方面的基本情况见表3.
由此可见,卡方值为64.441,P<0.001,四地区在职业教育过程方面存在显著差异,但差异程度小于职业教育机会方面,说明区域职业教育过程方面,在教育部关于办学条件等方面的约束下,都能相对较好的保证教学质量,但各地区之间仍存在较大差异.
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参考文献：
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2、 高等职业教育专业设置和区域经济协调 （重庆城市职业学院,重庆402160）GONG Xiaoli, PENG Jing, CHEN Lizhou（ChongqingCityVocationalCollege,Chongqing40216.
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