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小学语文教学构建良好课堂气氛的措施分析
贾建华
（辽宁省盘锦市辽河油田幸福小学,辽宁
盘锦
124011）
摘 要：小学语文教学注重对小学生文学兴趣的培养,带领学生学习人文知识,了解语言基础,提高学生的品德修养,帮助学生塑造良好的个性,所以在课堂上启发和调动学生学习语文的热情非常关键,也就是要构建出良好的课堂氛围,充分吸引学生的积极性,改变学生对语文教学古板、无趣的误解,发挥出语文教师的能动性,让新颖的教学方式和教学理念来带动学生,让良好的课堂气氛来启发学生,使小学语文的教学效果得到提高.
关键词：小学语文 教学 课堂气氛 措施
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1003-9082（2018）04-0113-01
良好的课堂气氛是教师和学生互动的纽带,尤其是小学生,正处在好奇心重,对新知识接受快的年龄下,生动有趣的课堂气氛,更容易消除学生的紧张情绪,让学生放松投入的参与到课堂学习中.随着新课改的推进,各学科教学都朝着素质教育的角度出发,致力于提高学生的综合能力,师生和谐相处、能调动学生兴趣、有活力的课堂气氛是激发学生优化教学效果的前提.在营造良好的小学语文课堂气氛时,需要教师换位思考,从小学生的角度看问题、提问题,尊重学生的思想感受,为学生设计符合他们需求和心理特点的语文课堂,使学生能够全神贯注的听讲,被语文课吸引,启动思维,愉快的探索丰富的语文世界.构建良好的课堂气氛,具体有以下几点建议：
一、在课堂展现教师的职业才能激活学生兴趣
构建良好课堂气氛的主动权掌握在教师手中,一个具备专业素质的小学语文教师,也有必要将自己的课堂打造的有声有色.用标准的带有丰富感彩的语言,声情并茂的讲解是调动学生注意力的首要因素, 展现自身的魅力带领学生进入到美妙的文学世界,利用真正的学识精确的讲解课文,用精准的语言解释剖析语文知识,绘声绘色的还原课文, 将学生吸引其中,让学生感受到文学的美妙.
要在语文课堂上依靠自身的职业才能来吸引学生的注意力,激活学生的语文学习兴趣,对语文教师的专业能力是一项考验.要求教师熟练的掌握教材,选择最恰当最有吸引力的方式来传授给学生.课堂以教师的引领为主线,调动学生启发学生紧紧跟随教师的思路,与教师一起感受文字之间的美妙[1].教师在课堂上的一个微笑、一个鼓励对学生来说都是能调动课堂气氛的,具有吸引力的.如何组织好课堂教学需要教师下功夫,要为学生营造活泼愉悦的课堂氛围,教师自己需要先去感受, 让自己有这样的情绪投入到课堂教学中,注重创新自身的教学方法,组织形式多样的教学,让兴趣成为联系教师与学生之间的纽带.
教师授课时精心的设计构思,用丰富新颖的内容为学生呈现出未知的画面,打动学生的内心,用生动形象的语句激发学生的情感,结合肢体、眼神、动作等有声无声的方式,启发学生,在情绪和感受上与学生产生共鸣,投入的教学一定能够给学生呈现出不一样的语文课堂,学生也一定在这样的学习过程中心潮澎湃,充满热情.
二、以学生喜欢的方式授课,尊重小学生的天性
小学生活泼好动的天性可能在有的 小学教师看来不好管理,其实良好的课堂氛围,需要教师尊重小学生的这种天性,并进行开发和利用, 让课堂变的气氛活跃,更有乐趣.教师换位思考,捕捉学生的心理,让好奇心带领孩子们一起探索未知的奇妙领域.课堂上根据小学生的年龄特点,创设一定的情境,或角色扮演、或配音、或提问、或模仿,采用多种方法来带领学生,让学生亲自感受文学故事的生动性和趣味性.在学习中玩,在玩中学,学习与游戏结合,有助于更快的学习.游戏不仅能活跃语文课堂气氛,还能将学生的情感、思维充分调动,提高学生的主观能动性,积极参与到课堂游戏中,寓教于乐,在玩乐的过程中受到启发,用自身的亲身体验去感受和理解所学故事的涵义,使教育的知识
性娱乐性完美结合.
情境化的教学不仅能吸引学生的注意力,改善课堂气氛,还能让学生加深对知识的理解,留下深刻的学习印象.利用多媒体教学设备,让课堂更加生动,学生会充满热情的投入学习之中.语文课堂如果变成僵硬的讲授方式,自然难以焕发生机,也难以调动学生的兴趣,所以作为语文教师要尽可能的避免这种情况,做好备课,课堂上围绕学生的兴趣爱好,紧抓学生年龄特点,以学生喜欢的授课方式来讲解,适当的加入游戏环节,锻炼学生各方面的能力,让语文课变得更加有趣,让学生充满好奇的盼望着每一节语文课[2].语文课堂上根据学习内容的不同也可以适当的加入动手操作环节,让学生通过写一写、画一画、做一做,更加真实的感受文中所讲述的内容,将书本的知识生动化,手脑结合,加深学习的印象,将直观的思维方式与表象思维结合,让语文课堂更加有乐趣.
三、灵活的师生互动,加深学生与教师之间的沟通
语文课堂不能让教师一味的讲,学生被动的听,应该师生互动,才能让课堂气氛更有生机.教师需要了解和倾听学生感兴趣的话题内容, 让学生天马行空的想象力得以展现,学生之间独特的见解也会成为教师授课的灵感,师生之间相互沟通,教学相长,也是一个相互促进的过程.适当的给学生“讲”的权力,让他们说出自己的理解和看法,让他们的口才、能力、自信心得到锻炼,给学生发挥个人能力的机会,激发他们学习的热情.教师设置一些有趣的带有挑战思维的题目,授课过程中灵活的提问,尤其是那些有悬念的问题,让学生有探究的,愿意主动去动脑筋思考,对回答问题的学生恰当的点评,鼓励学生,让学生充满信心,大胆的讨论发言,相互之间思维碰撞产生灵感,激发对语文的爱好.这样的语文课堂,也让教师与学生之间的关系更加融洽,让学生更愿意自发的配合教师,投入的学习语文.师生之间这种良好的互动,让语文知识在课堂上得到深化,让学生融入到这种和平愉悦的课堂氛围中,对提高教学效率有很大的促进作用.
结语
小学语文教师可以采取多种有效的方法来构建课堂教学,让良好的课堂气氛来促进语文教学的成果,让学生与教师之间真正的互动,吸引小学生的学习兴趣,消除教师与学生之间的陌生感,打破消极、沉闷的课堂局面,真正营造出适合小学生心理和年龄特点的,能够启发学生思维,调动学习热情的活力课堂.借助教师的专业技能和文学素养,将学生带入到轻松自由的学习领地,转变传统的教学观念,让教学的效果真正得到提升.
参考文献
[1]宋锡锋. 快乐教学法在小学语文教学中的应用[J/OL]. 现代交际, 2016,（05）：227（2016-08-17）.
[2]马静. 如何在小学语文课堂教学中营造良好的课堂氛围[J]. 才智, 2015,（20）：24.
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参考文献：
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