论文加强互联网金融应用型人才培养的建议基于6所高校的调查分析，该文是关于互联网金融相关函授毕业论文范文跟人才培养和对策建议和调查分析相关专升本毕业论文范文.
自2013年以来,我国互联网金融异军突起,从一个跨界玩票性质的外行一跃成为主流金融大类,从而产生了井喷似的人才需求.一些互联网金融企业为了在行业发展与整合中胜出,开始重视专业人才队伍建设.如百度成立了的“金融学院”、阿里巴巴在西安建立西北总部,力图聚集云计算、电子商务及金融人才.但是,依靠互联网公司自身力量,通过内部培养方式来解决人才问题,无异于杯水车薪,必须由高等教育体系着手解决.
一、高校互联网金融人才培养的现状
早在2014年初,部分研究型高校就开始致力于精英型互联网金融人才的培养,如清华大学的金融专业硕士开通互联网金融方向.于此同时,一些专科院校纷纷开设互联网金融专业,培养职业化的互联网金融人才,如浙江金融职业学院.受多种因素的影响,本科层面的互联网金融人才培养起步较晚.自2015年开始,少数高校陆续在原有相关专业基础上开设互联网金融方向,如财经大学.2016年3月,教育部新批电子科技大学等6所高校开设互联网金融专业.这是首次获批设置的国家目录外新专业,而且是国家首次同意设置,体现了互联网金融人才培养的政策导向（详见表1）.2018年3月,教育部审批通过了泰州学院、三江学院等19所高校开设互联网金融专业.以上情况表明,我国互联网金融人才培养的高等教育体系已初步建成.
二、高校互联网金融人才培养存在的主要问题
(一)培养重心差异明显
表2 首批获准设置互联网金融本科专业的6所高校相关情况表
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注：1.电子科技大学组建“互联网+”培养实验班
2.铜陵学院在金融学类大类招生,含金融数学、互联网金融两个专业.
互联网金融是传统金融行业与信息产业的有机结合.通过对首批获准设置互联网金融本科专业的6所高校（以下简称“6所高校”）进行调查,发现同是开设互联网金融专业,各校人才培养重心迥异、所授学位有别.例如,电子科技大学以信息技术为基础,培养重心在“互联网”上,实行双学位制,即经济学+管理学/工学/理学学士学位；而其他5所学校的培养重心在“金融”上,实行单一学位制,即经济学学士（详见表2）.
(二)学科融合深度不够
互联网金融专业是以金融、管理、计算机信息等多学科交叉的一门学科.根据依托的学科基础而形成三种模式：一是“互联网+金融”模式,即以信息技术为基础,嵌入金融学知识,如电子科技大学实行“互联网+精英人才复合培养计划”.二是“数学+金融”模式,即以数理知识为依托,叠加进金融学内容,如铜陵学院的2017级学生由数学与计算机学院暂管.三是“金融+互联网”模式,即将金融学的应用嫁接在互联网工具上,如安徽财经大学、云南财经大学、广东金融学院及安徽新华学院.实际上,这三种模式的学科跨界融合程度都有待提高,与互联网金融的创新、融合、开放、多元化特征相去甚远.
(三)专业方向未能细化
目前,互联网金融主要有六大模式,即第三方支付、P2P网贷、众筹、大数据金融、信息化金融机构、互联网金融门户.各类模式之间差别明显,而且各类模式的又可以进一步细分.例如,第三方支付细分为两大类,一类是以支付宝为代表,另一类是以快钱为代表.再如,信息化金融机构细分为传统金融机构业务电子化、基于互联网的创新金融服务、金融电商等三类.但6所高校均未对互联网金融专业进行必要的方向细分,以应对社会对互联网金融人才的差异化需求.
(四)应用能力培养欠缺
互联网金融的本质是信用、基础是信息,这些特质与传统金融完全相同,但不同之处是前者依托于互联网技术进行,是创新、思维与技术的有机结合.调查发现,互联网金融机构急需系统运营、信息处理、金融营销、风控管理等四个方面的应用型人才.但6所高校仍然存在校内理论课程多、实训课程少,校外实践不足等问题,导致学生应用技术能力不高.
(五)人才培养师资不足
因为互联网金融本身就是新生事物,所以深谙金融本质、具备互联网思维、懂得互联网技术、对新金融持有开放的态度和创新思维方式的高校互联网金融师资力量几近空白.现有的教师主要是金融、信息、数学专业的研究生,虽然专业理论功底较强,但是学科融合度低且实践经验匮乏,与培养应用技术型人才的师资要求相去甚远.
三、高校加强互联网金融人才培养的几点建议
(一)调整人才培养重心,提高学生综合素质
高校应积极探索“差异化、特色化”之路,顺应互联网金融发展新趋势,紧盯社会需求,根据学校办学定位,结合师资力量及生源情况,合理调整人才培养重心.无论聚焦于“互联网”还是聚焦于“金融”,高校都应从理论转向理论与实务并重,从专业知识型向综合素质型转变,培养既有深厚理论基础又有较强应用能力的互联网金融应用型人才.
(二)优化课程体系,促进学科深度融合
1.选好选优理论课程.互联网金融专业的课程设置应体现创新、融合的特点,将金融、管理、信息技术和互联网思维进行全面整合,构建由业务课程与技术课程组成的理论课程体系.前者以金融知识为基础,以互联网特性与趋势为核心,体现互联网金融发展方向,如互联网金融概论、互联网金融模式创新升级与资本运作、互联网金融风险管理等.后者以信息技术为核心,金融数据挖掘为目的,紧扣互联网金融发展所需的核心技术,如JA程序设计、大数据挖掘与分析、网页制作与网站建设、移动应用开发基础等.
2.提高实训课程比重.为了培养学生的创业意识与创业能力,高校应统筹好理论教学与实践教学,特别需要增加尽可能多的金融实训课程,如企业经营管理、互联网金融营销、互联网金融运营与管理、互联网金融产品设计、互联网金融模式创新与资本运营等,并通过相应的教学软件进行模拟训练.
(三)细分专业方向,提高与金融发展需要契合度
结合实际,及时细分互联网金融专业方向,包括但不限于P2P网贷、众筹、第三方支付等方向,让学生结合自身兴趣及其未来职业规划自主选择,并进行有针对性的专业技能实训.建议针对互联网金融创新步伐加快的趋势,积极探索互联网金融主干知识稳定不变,结合互联网金融前沿理论和行业发展动态开设选修课程,同时提高选修课学分占比,尽量满足学生个性化学习需求,增加专业知识的广度与深度.
(四)创新人才培养模式,突出应用技术型特点
1.完善人才培养模式.建议高校试行“4+3+1”互联网金融人才培养模式,即前4个学期开设通识教育课程,后3个学期开设校内学科专业课程和进行集中性实践教学,最后1个学期在P2P网贷、信息化金融机构、众筹等互联网金融公司进行校外实习,同时撰写毕业论文或进行毕业设计等,致力于学生应用技术能力的培养.
2.改革教学手段与教学方法.（1）创新教学手段与方法,提高学生综合素养.其一,丰富教学手段.尝试情景式教学、典型案例讨论、角色互换模拟讲课等方法,提高学生发现、分析和解决问题的能力.其二,进行分层教学,按难易程度对同一课程进行分级授课与辅导,根据学生兴趣、能力、职业取向因材施教.其三,改革教学方法,实施以学生为中心的启发式、合作式、参与式教学,激发学生创新思维,发扬合作精神.（2）重视实践教学.采取综合实训（如企业经营管理模拟实训、商业银行经营与管理模拟实训）与课程设计（如网页制作与网站建设课程设计、互联网金融营销课程设计）相结合、校内实训（如互联网金融运营与管理模拟训练、互联网金融产品设计实训等）与校外见习（如P2P网贷见习、电子商务见习）相结合、专业见习与顶岗实习相结合的培养方式,体现产业与教学相融合的特点,全面提高学生应用技术能力.
3.实行多元化评价体系.改革传统考试制度,实行教学过程管理,将管理贯穿整个教学考核的全过程.同时,支持学生以证代考.鼓励学生参加“全国互联网金融职业能力水平考试”,明确若通过《互联网金融概论》、《互联网金融法律风险与监管》、《互联网金融风险管理理论与实务》、《互联网金融营销与运营实务》、《互联网金融产品设计与运营实务》、《互联网金融模式创新升级与资本运营》等科目考试,则校内相应课程免修,并直接取得相应学分.
（五）双管齐下,打造“双师型“的互联网金融师资队伍
一方面,聘请互联网金融行业精英加盟师资团队,结合实际案例讲授P2P网贷、大数据金融、第三方支付等实践领域的真知灼见,着力培养适销对路的互联网金融应用型人才.另一方面,推进现任教师转型升级.促进教育链和产业链对接,通过推进政府主导、行业组织主导或市场主导形式的校企合作模式,搭建教学研究、实训见习、专业实践、社会服务和校际交流等五大平台,加强互联网金融“双师型“师资队伍体系建设.
参考文献
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基金项目：本文为宿迁学院第六批教学改革研究立项项目——《互联网金融应用型人才培养模式探索》（sqc2016jg25）的研究成果.
归纳上文，本文论述了关于经典互联网金融专业范文可作为人才培养和对策建议和调查分析方面的大学硕士与本科毕业论文互联网金融论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
1、 应用型本科金融专业人才培养模式探究 高华（湖南信息学院,湖南 长沙 410151）摘要在经济全球化以及互联网技术飞速发展的今天,我国的金融经济环境发生了巨大变化,金融深化改革不断推进,金融市场快速发展 金融企业迫切需要更多高素质的本科人.
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