论文谈唱游教学法在音乐课中的应用策略，该文是音乐课有关论文写作参考范文跟唱游教学法和应用策略和音乐课方面论文写作参考范文.
江苏连云港市厉庄中心小学 （222121） 闫桂林
［摘 要］ 唱游教学法是边唱歌边游戏的一种教学方法, 包括律动、 音乐游戏、 歌唱表演、 集体舞等, 是小学音乐教学的重要方法之一.唱游教学法在小学音乐课堂中的有效应用, 不仅有利于充分调动起学生学习音乐的主动性, 而且能很好地启迪学生的音乐智慧, 全面培养学生的音乐素养, 提升学生的音乐审美情趣.
［关键词］ 小学音乐； 唱游教学法； 应用策略
［中图分类号］ G623.71 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068 （2018） 30-0061-02
小学阶段是儿童成长的关键期, 是培养学生学习能力、 情感态度和良好习惯的最佳时期, 但由于这时期的学生具有不稳定性, 对单一学唱音乐的方式, 学习兴趣明显不高, 导致音乐课堂得不到好的教学效果.因此,课堂教学中, 教师要寻找正确的方式, 唤起学生学习音乐的热情, 使学生对音乐学习保持持续学习的.唱游教学法旨在让学生在愉快的唱游中感受和创造音乐,这样学生不仅能够学得轻松, 而且节奏感、 韵律感等都得到了较好的发展.课堂中运用唱游教学法, 通过情境渲染、 节奏游戏、 乐器演奏和歌舞表演等途径, 聚集学生的关注力, 使学生直观感知音乐和表现音乐, 获得预期的音乐课堂教学效果.
一、 情境渲染, 提升学生的音乐参与力
情境渲染是指对教学内容进行形象描述或对其环境展开设置, 激发学生的学习主动性, 在生动、 活泼的氛围中, 引起学生的情感共鸣.音乐课堂教学中, 教师为提高学生的参与度, 课堂展开之前可先利用视频、 图片、谜语等方式, 进行情感与环境的渲染, 使学生在视听等多种感官的冲击下被吸引, 主动融入课堂学习.学生参与度的提升, 为接下来教学的展开创造了良好条件.
例如, 教学苏少版小学音乐四年级上册 《打麦号子》时, 这是一首典型的劳动号子, 是著名的靖江民歌, 表现热火朝天的劳动场面.现在的学生劳动机会较少, 对一领众和的形式几乎没有体验.课堂教学中, 为了让学生初步体验号子的形式, 教师创设恰当的情境, 让学生展开拔河比赛, 在比赛的同时, 教师指挥节奏并喊口号, 其他学生是啦啦队, 齐声呼叫 “加油” .学生个个兴趣盎然, 非常投入, 拔河比赛热烈展开.学生在拔河比赛的活动中初步体验到一领众和的号子, 并尝试喊号子, 同时认识到号子能起到加油鼓劲、 凝聚力量、 消除疲劳的作用, 这让学生对打麦时喊的号子产生探究兴趣.于是教师呈现打麦的场景, 并让学生跟自己一起模仿打麦动作 — —左边打打、 右边打打, 休息一下, 再来打打.学生模仿时, 教师播放这首歌, 很容易激起学生的情感共鸣,使学生主动参与歌曲学习, 听歌的热情高涨, 为后续的音乐教学打下坚实基础.
上述教学, 教师从学生的生活实际出发, 利用拔河比赛和模仿打麦动作为学生创设更形象的情境, 使学生参与学习的积极性得到提升, 深入感知号子的特点, 对一领众和的号子从感性认识上升到理性认识.
二、 节奏游戏, 唤起学生的音乐表现力
游戏是小学生都比较乐意参与的活动, 教师为唤起学生的音乐表现力, 可利用歌唱与游戏结合的方式, 让学生轻松掌握音乐知识.比如平时的音乐节奏学习比较单一, 小学生很难持续20分钟以上学习, 但重点节奏的学习, 学生不是几分钟就能学会的.因此, 课堂教学中, 教师可采用唱游教学法, 把音乐节奏与游戏结合起来, 让学生边玩边唱歌曲, 边感知音乐的节奏.这样可使学生的天性得到释放, 主动探究音乐节奏的热情高涨, 音乐表现力十足, 课堂教学效果自然值得期待.
例如, 教学歌曲 《绿叶》 时, 这是一首四三拍的抒情歌曲, 旋律婉转优美, 要求学生用柔美、 圆润的声音来演绎, 让学生感受二声部和声的效果.演绎歌曲由四个乐句组成, 其中比较特殊的节奏是第三句和第四句, 即第三句出现转折和对比, 第四句是歌曲的 “” 部分 — —音区高.课堂教学中, 教师先通过多媒体出示一片茂密的小树林, 绿叶明亮、 苍翠, 让学生感知春天绿叶的柔美.接着, 教师示范唱一遍歌曲, 学生熟记歌词并分句学唱歌曲, 熟知歌曲旋律.教师特别强调歌曲中四三拍的句子, 让学生明白四三拍节奏能表现出音乐的优雅与抒情.为突破节奏教学的难点, 教师组织学生进行节奏游戏, 采用节奏竞赛的方式, 让学生掌握四三拍的强弱节奏.教师先讲解四三拍节奏的特点 — —强弱弱, 再把学生分成六组, 每组选出一个节奏感强、 有一定组织能力的学生当组长, 在规定的时间内创编四三拍的节奏.在创编的过程中, 教师及时给予指导, 以保证创编活动的有序、 高效.节奏比赛开始后, 教师对节奏拍打和谐、整齐的小组给予奖励.优秀组的学生拍打节奏时, 其余学生也一起拍打, 产生合奏效果, 从而把课堂气氛推向, 使学生对所学歌曲节奏的把握更加准确, 伴随歌曲学唱练习此节奏.
上述教学, 教师利用节奏竞赛的办法, 唤起学生的音乐表现力, 使学生学习节奏的动力充足, 既增加了学生学习音乐的兴趣和音乐记忆力, 又潜移默化地强化学生的节奏意识, 达到预期的教学效果.
三、 乐器演奏, 激发学生的音乐感知力
为让学生进一步感知音乐的魅力, 激起学生的音乐想象力, 教师应结合教学实际, 融入唱游教学法, 引入多样乐器, 可以是简单的自制乐器、 本土乐器、 易于操作的乐器等, 唤起学生操作的.这样教学, 学生唱歌的同时可以乐器进行多元伴奏, 使学生动起来, 从而有助于培养学生的音乐表现力, 使学生保持对音乐学习的持续动力.
例如, 教学歌曲 《杨柳青》 时, 这首歌体现了浓郁的扬州民歌风格, 歌曲描写当地人民过上幸福生活的情景.四年级学生已经能较熟练地使用竖笛, 所以课堂教学中, 教师展开科学预设, 不仅让学生学习演唱, 还及时介入乐器演奏, 师生共同体验、 发现、 创造、 表现和享受音乐.在具体的课堂教学中, 教师以这首歌曲为背景音乐, 让学生欣赏江苏的文化, 然后让学生谈初听歌曲的感受, 学生积极性较高, 初步感知较成功.接着, 师生一起学唱歌曲, 学生先按节奏熟记歌词, 教师分句教唱.在学生基本会唱后, 教师再用竖笛分句示范吹奏, 学生跟练指法.等到学生掌握之后, 教师让学生体验多种方式唱奏： 男生唱, 女生竖笛伴奏； 教师风琴伴奏, 学生唱；女生唱, 男生竖笛中速齐奏……通过多元手段, 调动起学生演奏的兴致.唱奏结合, 不仅容易引起学生的情感共鸣, 而且激发了学生的音乐感知力, 课堂气氛活跃.
上述教学, 教师引入简单的乐器, 使学生更全面地感知音乐.特别是层层递进的教学设计, 避免单一学唱的机械、 枯燥, 使学生在竖笛演奏活动中进一步加深对歌曲内涵的领悟, 课堂教学效果显著.
四、 歌舞表演, 培养学生的音乐创造力
歌舞表演是学生比较喜欢的音乐学习形式之一.在歌舞表演中, 学生与学生、 学生与教师互动频繁, 学生的注意力较集中.因此, 音乐教学中, 教师应鼓励学生展开自由肢体创编活动, 让学生既会演唱歌曲, 又会用肢体动作表现歌曲.
例如, 教学歌曲 《跳吧！跳吧》 时, 这首热烈、 欢快的歌曲, 不仅适合学生学唱, 更适合学生用舞蹈去表现音乐的情绪.这首歌曲的歌词呈现人们聚会时的场景, 具有生活情趣和舞蹈性.因此, 课堂教学中, 教师应引导学生自编肢体动作, 让学生用肢体动作 “演” 音乐.师生一起先通过多元化的方法感知、 学唱歌曲, 在学生基本领悟之后, 教师组织学生分段自编舞蹈来 “演” 音乐并给予提示： “对于不同歌曲的段落, 要在情绪、 动作上有所变化, 也可以是队形的变化. ” 于是学生离开座位, 听着歌曲展开创编, 教师随时巡视指导.这样教学, 激发了学生的音乐想象力, 感受到音乐带来的无限快乐.
上述教学, 学生自由编创动作, 将人们聚会的场景模仿的非常到位.同时, 学生充分发挥想象力和创造力, 给整个音乐课堂带来活力, 使音乐潜能得到极大开发.
总之, 唱游教学法在音乐课堂中的应用, 体现新的教学理念, 与素质教育理念相契合.因此, 教师要有创新意识, 拓宽唱游教学域度, 促生学生的音乐内驱力, 让音乐课堂更具感染力, 全面培养学生的音乐素养.
（特约编辑 木 清）
概括总结:这篇文章为适合唱游教学法和应用策略和音乐课论文写作的大学硕士及关于音乐课本科毕业论文，相关音乐课开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
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