论文初中体育教学心理健康教育渗透，本文是健康教育类有关硕士学位论文范文跟心理健康和教育和初探有关硕士论文开题报告范文.
□ 潘爱国
（江苏省宝应县开发区国际学校,江苏 宝应 225800）
【摘 要】随着教育改革的进行,心理教育在初中体育教学中逐渐受到教师的重视.在体育教学中对学生渗透心理健康教育,不仅有助于体育教学的顺利进行,而且能让教师及时了解学生的心理状态,从而让学生拥有一个健康的心理状态,利于学生的健康成长.
【关键词】初中体育；心理教育；课堂渗透
在初中体育课堂中,教师习惯将教学重点放在体育运动或技巧的讲解上,而忽视了对学生进行心理教育,殊不知心理暗示能让学生对学习产生极大的兴趣.因此,教师在教学过程中应注意对学生进行心理健康教育,精心设计教学情境,将体育课程变得丰富多彩.
一、正确兴趣引导,培养学生积极心理
体育课本是学生放松、玩闹的课程,但有的学生就是不喜欢体育课,觉得没有什么体育项目能吸引自己,找不到自己的兴趣所在.再加上体育教材枯燥无味,学生很容易产生厌烦的心理,因此在上体育课时很被动.而且众口难调,每个学生喜欢的体育项目都是不一样的.教师应注意观察学生的兴趣爱好,对学生进行正确地兴趣引导,让学生找到自己的兴趣所在,使学生拥有健康的心理.教师可以进一步丰富体育课堂,开设不同的体育游戏,激发学生参与的积极性,让学生通过游戏进一步明确自己的爱好,从而达到良好的教育效果.例如：在球类运动中,教师可以设计不同的球类运动,运球接力赛、传球、投篮、排球游戏、羽毛球游戏等,让学生体验不同的运动,从而发现适合自己的运动种类.通过游戏学生既放松了自我,同时使学生之间、师生之间的友谊进一步增加,为学生营造一个健康的学习氛围,慢慢地学生会发现体育课是很有乐趣的一堂课,进而培养学生对体育的爱好.但教师在教学过程中不能盲目地让学生玩耍嬉闹,要根据教学内容设计合理的游戏项目,不能脱离教学轨道,以学生的安全为重,为学生营造一个快乐、安全的教学环境,进而让学生拥有积极向上的心理状态.
二、进行语言激励,营造健康学习氛围
初中时期学生心理不是很成熟,仍处于发展阶段,很多学生对自己缺乏信心,不乐于表现自己,尤其在体育课堂上.因为在体育课上教师会要求学生完成一些基本的训练动作,对于肢体不协调或者自身身体素质差的学生来说,体育课简直是一种煎熬.在体育课上他们往往会给自己心理暗示：“我不行,我肯定完不成这个动作,我体育最差了,赶紧下课吧”,然后找各种理由逃避训练,慢慢地真变得什么也不会了.面对这种情况,体育教师应及时对他们进行心理暗示,和他们进行谈话或者在日常生活中用语言来激励他们,为学生营造一个放松、愉悦的学习环境,增强他们的自信,让学生不在为上体育课发愁,真正地在体育课上放松自己、释放天性.例如,体育教师在教授一个新的体操跳跃动作时,他对学生说：“这个动作看似复杂,分解开来其实很简单,大家如果认真练习很快就能学会.”在练习过程中,教师时不时的鼓励学生“做的很棒”“动作标准”,学生的自信心很快得到增强,积极性极大的提高,使得教学效率迅速提升.而有的教师则对学生说：“今天学习的跳跃动作比较难,它需要同时具备柔韧、弹跳、力量、技巧等,大家练习时要多加注意.”学生一听,心里肯定想：“这么复杂,肯定很多同学学不会,而且我体育本来也比较差,凑合练一下算了.”这样,学生对自己的要求自然而然就降低了,积极性也没有了,信心也下降了,最后达不到理想的教学效果.
三、通过榜样渗透,培养学生拼搏精神
“榜样的力量是无穷的”,教师可以采用榜样暗示来激励学生前进,让学生树立优秀的体育运动信念.首先,教师应该以身作则,对自己严格要求,通过这些对学生产生心理影响,让学生在潜移默化中体会到教师的认真和用心,从而反思自己.例如教师在前滚翻教学时,示范动作时优美、规范,保护方法讲解得十分详细、具体,这样学生在练习时容易出现“我觉得这个动作不是太难,我可以做到”的心理暗示.如果教师自己在示范时动作出现了误差,甚至受伤了,学生肯定会觉得这个动作比较难,会对它产生一种畏惧情绪,进而影响学生的练习.因此,教师应进一步规范自己的教学方法,为学生树立一个良好的榜样.其次,教师可以让学生以学生为榜样,初中生展现自我的还是很强的,所以以学生为榜样会最大限度的激发其余学生前进,而且学生之间交流起来比较容易、轻松,有助于学生理解动作的技巧.比如,在立定跳远教学中,很多女同学在摆臂时存在问题,但是无论教师怎么强调总有学生动作不合格,这时教师采取了分组的方式,通过比赛跳远的方式选出每组的组长,由组长来指导组员进行练习.组员们将组长当成自己的榜样,极力地在模仿组长的动作,纠正自己的错误,几节课下来会发现学生们都有很大的进步.最后,教师可以让学生以优秀运动员为榜样,学习他们身上优秀的运动精神,从而培养学生热爱运动的习惯,使学生拥有向前的拼搏精神.
由此可知,心理健康教育在初中体育教学中占有重要地位,教师应进一步了解学生的心理状况,加强对学生的心理健康教育.通过课堂渗透以及课下交流,及时掌握学生的心理特点,促进学生健康成长,进而为学生的综合发展打下坚实基础.
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参考文献：
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