论文高校思想政治理论课课堂交往路径，本文是政治理论课本科论文怎么写与思想政治和交往和路径方面毕业论文格式模板范文.
高校思想政治理论课课堂教学是一个教师与学生、学生与学生之间复杂的交往过程.高校思想政治理论课传统课堂教学模式过分强调知识被动灌输、以教材和教师为中心,对包含情感和社会性的发展的主动课堂交往不够重视,以至于高校思想政治理论课在帮助大学生培育科学的世界观、人生观和价值观方面作用发挥受到限制,目前高校思想政治理论课的现实情况离国家提出的“学生真心喜爱、终身受益”的建设目标还有很大差距.因此,基于课堂交往理论聚焦高校思想政治理论课课堂交往,探求高校思想政治理论课课堂交往创新路径,是高校思想政治理论课教学实践的需要.
1 高校思想政治理论课传统课堂交往存在的突出问题
1.1 学生主体地位弱化
在高校思想政治理论课传统课堂交往中,教师相对学生而言年龄较大、受过专业教育,价值观趋于成熟且知识结构相对完善,具有明显优势,在高校思想政治理论课课堂中往往成为交往的领导者、宣讲人,学生的交往在教师强有力的约束和控制下进行.教师的主体地位凸显而学生的主体地位被弱化,课堂交往成为教师个人的独角戏,学生成为课堂灌输知识和观念的容器,高校思想政治理论课传统课堂教学中学生参与的积极性、主动性受到限制.
1.2 课堂交往流于形式
高校思想政治理论课传统课堂交往大部分都是教师为完成教学目标进行单向交往的形式,仅仅是为了实现教师的交往意图,忽视了学生参与在促进学生全面发展方面的作用,限制了学生学习的主动性、创造性,表现出形式化、虚假性的倾向.高校思想政治理论课应该是触及学生思想和灵魂的教学活动,教学交往的目的绝不仅仅是为了活跃课堂气氛和提升课堂教学的趣味,而是要通过有效的课堂交往活动提高高校思想政治理论课的教学质量和教学效果,促进学生思想受启发、灵魂被触动.但当前的高校思想政治理论课课堂上,教学交往活动大都是教师根据个人意图早就设计好的既定方案,使得高校思想政治理论课传统课堂十分虚假,令学生厌恶.
1.3 课堂交往路径单一
高校思想政治理论课传统课堂交往中教师强调对学生进行知识灌输,课堂交往采取的主要形式是教师讲、学生听,课堂交往方式比较单一,不利于教师与学生、学生与学生之间进行平等、深入、有效的交往.高校思想政治理论课传统课堂交往重视语言方式的交往,重视学生对知识的掌握而忽视了学生内心的需求和真实的情感体验,教师与学生、学生与学生之间和谐友好的交往关系难以形成.
2 高校思想政治理论课有效课堂交往的基本特征
高校思想政治理论课有效课堂交往主要有以下几个方面的特征：
2.1 目标明确
高校思想政治理论课有效课堂交往是教师有意识、有目的地进行指导之下的为实现教育目的、完成教育任务而自觉进行的交往活动.高校思想政治理论课交往活动要深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育,深入进行弘扬和培育民族精神教育,深入进行公民道德教育,深入进行素质教育,从而充分发挥课堂教学在大学生思想政治教育中的主导作用.
2.2 主体凸显
高校思想政治理论课有效课堂交往中学生与教师都是交往活动的主体,课堂交往中教师与学生是平等的.课堂有效交往中必须提供教师和学生的主体意识,特别是学生主体作用的发挥,只有教师与学生主体作用充分发挥,课堂交往中的效率才有保障,才会形成平等、合作的教师与学生、学生与学生的交往模式,平等对话、相互学习、共同探究的和谐交往关系才能最终形成.
2.3 多元交互
“多元交互”主要是指多样式的交往目标、交往内容、交往方式的相互融合、相互促进.高校思想政治理论课课堂交往目标不仅有知识记忆的目标,还有知识理解、知识运用的目标,针对不同学生,目标要求的高度也有所不同,既有思想政治教育,又有人文教育、素质教育等.交往内容上的多元交互的多样性指的是高校思想政治理论课课堂交往中知识交往、情感交往、品德交往、个往及审美交往等的相互作用.在众多高校思想政治理论课课题交往方式中,语言交往占据主导,课本是基本载体,情景设计、活动设计等交往方式都发挥着各自作用,教师主体应合理运用不同的交往方式,充分调动学生主体的感官,有效提高高校思想政治理论课课堂交往效率.
3 高校思想政治理论课课堂交往路径创新
3.1 倡导课堂交往理念
高校思想政治理论课绝不能过分强调知识和智力的比拼,而需要社会、学校和教师重视并重构高校思想政治理论课课堂交往,使高校思想政治理论课课堂从坐而论道的高谈阔论回归现实生活世界,使高校思想政治理论课课堂中师生之间的虚假交往回归正常交往,引导师生、生生之间在共同交往中不断反思,理解并理性接受科学的世界观、人生观和价值观,处理好知识与生活的关系,用理论知识认识和反思生活.
3.2 提高课堂双主体意识
高校思想政治理论课课堂主体意识的确立是进行有效交往的前提.高校思想政治理论课课堂交往中,教师和学生都是交往的主体,学生是学习的主导者,要改变高校思想政治理论课传统课堂交往中学生“等、靠、要”的被动接受模式,摆脱教师、教材是绝对权威的旧观念,主动参与、大胆创新、敢于质疑,通过唤醒对知识的内在需求激发学习热情、提高课堂交往效率.教师在高校思想政治理论课课堂交往中要重视师生、生生之间的交流合作,以与学生平等的身份通过问题导入、设置情景等方式与学生共同探究,提高高校思想政治理论课课堂中教师与学生、学生与学生之间的交往效率.
3.3 优化课堂交往环境
课堂交往环境对高校思想政治理论课课堂中教师和学生的意识和行为具有重要影响,具有渗透和教育功能,优化高校思想政治理论课课堂交往环境能够促使课堂中思想观点和道德品质的正确形成.因此,要充分重视课堂交往环境,有效开发环境的渗透和教育功能.（1）优化教室环境：高校思想政治理论课传统课堂采取的都是教师在讲台上、学生集中在讲台下的座次布局,不利于课堂上师生的平等交往,可在教室空间营造轻松愉快的交往氛围,改变教师与学生的参与位置,让教师能够深入到学生中间,安排学生分组就坐,以便教师指导、答疑,从而提高课堂交往效率.（2）塑造良好的校园文化：“春风化雨,润物无声”的校园文化具有重要的育人功能,是高校思想政治理论课课堂重要的交往环境,要充分利用校园文化在坚持弘扬主旋律,提倡高品位人文素质和科学精神教方面的重要作用,为高校思想政治理论课课堂交往做铺垫、增效果,引发共鸣,激发学生的思想热情.
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参考文献：
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