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高中是否应分科是当前教育讨论的热点之一,论者似乎都是简单地从分科的利弊得失、与高考的关系、学生的负担等方面来论争.今天,我们来看看不同的观点.
铁流：本人偏文科,2005年辽宁大综合考生.2005年辽宁高考语文数学外语各150,大综合史地政理化生一共300,总分也是750.我的成绩高一本线80多分,果断报了文科学校文科专业.
多年过来,我体会到文理不分科的好处：比起文科生,我有甩他们五条街的系统的理科知识储备.比一般文科生对世界和科学有更多的好奇心和理性认识,目前工作中遇到有关科学的问题,总是可以轻易在办公室一堆文科生中树立“科学公知”形象.
第一个坏处是,考试极大抹杀了我这样偏科学生的文科优势.第二个害处,对个人优势学科的积累是个障碍.因为我把高中大部分时间用在理科上,导致我几乎没精力看语文英语和史地政,反正不看也学得不错.但是到了大学,见到那些真正的纯文科生,發现他们英语巨大的词汇量和原文阅读量、信手拈来的唐诗宋词、讲得清楚细致的欧洲简史和古典哲学流派,又觉得自己文科积淀非常之差.大学进了文科专业,可是高中三年根本没有把主要精力放在文科上,这就是我遭遇的尴尬.如果去学理科呢？肯定还不如文科.
同理,我们班有很多同学有天赋的理科脑子,真把解题当作乐趣,可是这样的学生却很痛苦地把大量时间用在背诵政史地上.每个人的时间都是有限的,我不知道他们到了工科大学,面对那些纯理科生,是该炫耀自己懂得清朝的几个不平等条约,还是该嫉妒室友们高中就刷完了大学物理的前两本教材？
最后,我的观点是：高中文科生理科生,了解一点对方学科的基本常识是有必要的,有助于更好地理解这个世界.但是刷题、挖做题深度难度、长篇累牍地背诵,没有任何意义.
姜元昊：中国当年为什么要文理分科？其实是学习苏联.苏联为什么要文理分科？因为按照当时苏联的国内外环境,急需培养专门人才.
现在请大家想一想,教育的目的是什么？这个问题很宏大,笔者也没能力解答.但是笔者知道,教育的目的至少有三个维度：学生、学科、社会.
怎么叫学生的维度呢？学生要能识字；会算账；有点基本的自然知识,能干点工农商的活计；有点基本的社会知识,能跟人打交道；有个好身体；心理健康；无聊的时候别老闲着,唱唱歌画画画.
怎么叫学科的维度呢？为往圣继绝学嘛,再为后世留下点遗产.物理学不能牛顿死了就没人会了吧？得有人接着牛顿的棒研究不是.甲骨文不能没人看得懂吧？拉丁文也得有人懂吧？哪个学科也都得往下接着发展创新嘛.
怎么叫社会的维度呢？要研究了,得有人搞科研.国*了点项目,得有人会算账,得有人懂技术,得有人能谈判,得有人会管理会经营,得有人能修路盖房造机器.
实际上,任何形式的教育,就算再糟糕,也几乎都在同时满足学生、学科、社会这三个维度的目标,但是各个维度的侧重程度是不同的.而现在全世界的大趋势是,大家越来越认识到“学生”这个维度的重要性.这个趋势,是任何人都挡不住的.
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参考文献：
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2、 高中生物教学 【摘 要】新世纪,新阶段,科学技术的发展不仅提高了我们的生活水平,促进了经济的发展,增强社会的发展活力,而且对教育事业的发展有很大的促进作用 传统教育方式已经快跟不上快速发展的社会潮流,所以要继承传.
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