论文刍议中专数学的有效教学措施，本文是中专数学论文范文例文和刍议和有效教学措施和中专数学相关本科毕业论文范文.
王 超
（第一中等职业技术学校,西藏拉萨 851400）
［摘 要］新时代的教学工作,已在教育工作者的不断努力中取得了较高成效.职业技术学校作为培养高水平祖国建设人才的“原产地”,其教育教学工作应引起相关工作者的重点关注.中专数学的教学工作拥有发展的无限前景,对中专数学的教学现状进行了分析,对中专学生这一群体的发展特点进行了阐述,并根据以上两点有针对性地提出了提高中专数学教学效率的可行性建议.
［关键 词］中专数学；教学研究；有效措施
［中图分类号］G712 ［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2017）20-0136-02
在新课改的影响下,各个学科已取得了较高的教学成效.在中专数学的教学过程中,笔者发现有效的教学方法遵循着这样一条规律：越符合现状,成效越明显.这其中的现状包括教育发展的现状、学生发展的现状、教师教学的现状……简而言之,就是说教师若要使自身的教学成效有所突破,必然需要在自身的教学中对各种现状进行详细的分析,进而制定出符合现状发展的教学计划,开展有效的教学.下面,笔者就中专数学的教学现状进行简单的分析.
一、中专数学的教学现状
在新课改的背景下,中专数学的教学工作已有所突破,然而并未取得长足的发展.在数学教师开展教学的过程中,仍遇到了一些教学上的瓶颈,主要的问题概括如下：
一方面,学生对专科的认识存在偏差,在一些学生的观念中,中专学校的教学重点应放置在提高学生的专业技能水平上,其他课程作为辅助课程,基本了解即可,这样的错误认识使学生在数学的学习中常以怠慢、消极的态度进行学习,使中专教师的有效教学无法实现.实际上,中专作为职业技术学校,为祖国的发展培养了一批又一批高素质、高水平的人才.需要让学生明确这一点,才能够使学生认识到自身所肩负的社会责任,从而以责任促学习,使学生在各科的学习中都能够更加的积极.
另一方面,中专学生的学习基础较差,在笔者的观察之中,每个班级之中有一半以上的学生有着错误的学习认识,而在这些拥有错误认识的学生中,有70%~80%的学生在数学的学习中存在着基础不扎实、知识不理解的现象.基础不牢固,是无法进行更深一步的学习的,“千里之行,始于足下”,开展有效的中专数学教学,教师必须先对学生的数学学习能力进行培养,同时帮助学生奠定坚实的学习基础.
二、中专学生的发展特点
中专学生正处于一个关键成长时期——青春期,而在我们的观念中,我们对青春期学生的关注点更多的是放在学生的情绪发展特点上：心理断乳、逆反、焦虑、抑郁、烦恼增多等,而对于影响学生进行学习的其他因素如认知发展、自我发展等,则少有关注,笔者现对学生的这些发展特点进行概述.
(一)认知发展特点
1.形式逻辑思维的发展
随着时间的推移,学生逐步进入皮亚杰思维发展阶段理论中的形式运算阶段,他们的思维逐渐趋于抽象,力求通过抽象逻辑性较高的思维方式来对事物进行思考,这一思维特点主要表现在解决问题时的假设、逻辑推理、法则运用等层面.另外,学生的形式逻辑思维也出现了矛盾性发展,表现为思维的批判性和创造性在不断提升,而思维的片面性和表面性依然存在.且继幼儿时期的自我中心之后,学生在青春期出现了又一次自我中心表现,其主要形式包括独特的自我和假想的观众,也就是“我很特别”和“我被关注”.在青春期后期,学生的抽象逻辑思维逐渐成熟,形式逻辑思维的发展更加完善.
2.辩证逻辑思维的发展
青春期的学生,其辩证逻辑思维正迅猛发展,十五六岁是其辩证逻辑思维发展的一个重要转折时期,进入中专学习的大部分学生其辩证逻辑思维已逐渐趋于思维中的优势地位,可学生仍然受形式逻辑思维的影响,直到学生进入青春期后期,学生的辩证逻辑思维才发展为主要的思维形态.
(二)自我发展特点
在中专就学的青少年,他们的个性发展存在不平衡性、偏执性,他们自我意识中的成分逐渐分化,形成了理想自我与现实自我,也就是这个时候,学生已经能够逐渐自主地进行人生的思考,他们开始强烈地关心自己的个性成长,拥有强烈自尊心的他们开始认真地审视自己、评价自己,他们的道德意识在此时也开始迅猛发展.发展心理学,著名的学者埃里克森曾在八阶段理论中提出,青春期个体的发展任务在于“建立同一性,避免同一性混乱”,而青春期的学生正是处在这个发展自我同一性的心理发展的“合法延缓期”.
从中专学生的发展特点我们可以看出,青春期的学生是一个特殊的群体.数学教师若要提高自身的教学成效,需要在教学过程中对学生的发展特点进行深入了解,进而采取符合中专学生发展特点的教学方式来开展工作,促进学生的实质性发展.
三、中专学生的有效教学措施
(一)基于学生学习现状开展的教学
1.树立正确观念
观念是指引,行为是动作,为学生树立正确的学习观念是教师开展有效教学工作的第一步.中专数学教师在教学过程中为学生树立正确的学习观念,需首先让学生明确学习的意义,笔者认为此处的意义包括两个方面：中专学习的意义和数学学习的意义.在学生明确了学习的意义之后,我们还应利用教学的内容来对学生的学习兴趣进行激发,如将几何的知识与生活之中常见的几何图形进行结合,再如用“做买卖”的课堂小活动来对学生进行比例这一部分的教学.当学生产生了对数学学习的兴趣后,我们可以采取措施让学生体会数学学习的进步,如在学生学习的初始阶段和结尾阶段进行两次题目一致的测评,让学生“看到”自己的进步,并产生学习数学的自信,从而在学习数学的道路上不断取得进步.
2.培养学习能力
能力作为影响学生学习效率、保证学生学习任务得以完成的个性特征,是促进学生发展的关键,较强的学习能力对提高学生的数学学习成效具有重要的促进作用.中专数学教师若要使自身的教学成效显著提高,需要对学生的数学学习能力进行培养和提高,“授人以鱼,不如授人以渔”,促进中专学生进行数学学习的方法中,提高学生学习能力是最有效的方式.在教学过程中,我们可以利用探究式教学来提高学生的知识探究能力,利用小组合作式教学来提高学生的合作能力,利用几何知识来提高学生的空间想象能力,利用算术题来提高学生的计算能力,利用证明题来提高学生的逻辑推理能力.最重要的是,我们可以综合利用多种方法,来促进学生学习能力的全面发展.
(二)基于学生发展特点开展的教学
1.以学生为中心
以学生为中心开展教学,不仅是以学生发展特点而展开有效教学,也是应新课改的要求而开展的有效教学.以学生为中心,需要教师转变传统的“填鸭”教育模式,将课堂的主体时间交给学生,让学生通过自己主动的学习来获得相应的知识,教师则从旁辅助.对于以自我为中心的青春期学生而言,这种教学方式会使学生感受到来自教师的尊重,也对自己探究知识的能力树立起自信,使学生在自主进行数学学习的过程中获得更加完善的知识.数学教师在课堂教学过程中可以这样做：当讲授定义概念、定理结论式的知识时,可以要求学生在预习的时候就对此进行掌握,而在讲授几何证明、逻辑推理式的知识时,可以要求学生在学习小组中进行合作探究,从而切实将课堂的学习时间交给学生,让学生在不断地自主学习中有所收获.
2.以评价为方法
考虑到正处在青春期的中专生会非常在意自我的发展,会根据他人对自己的评价来对自己进行审视,数学教师可以在教学过程中为学生提供互评的机会,从而使学生能够了解到他人眼中的自己,也为了使自己在他人眼中树立一个“好形象”,而不断努力学习.数学教师在教学过程之余,可以制作一个二维的评价表,一个维度是1~5的分值,另一个维度是评价的项目,主要包括课堂表现、进步程度、几何证明、逻辑推理、概念掌握等,要求不同学习小组的学生之间进行互评,从而达到上述效果.小组互评这种方式,不仅能够使学生了解到别人对自己的评价,更能够在此基础上激发学生想要在他人面前树立良好形象的动力,还能够使教师对学生的学习近况了解,一举三得.
当然,除了本文中所列举的基于教学现状进行教学和基于发展特点进行教学,数学教师还应基于现有设备进行教学,基于课改要求进行教学,笔者在此就不多作赘述.综上所述,为促进教学效率的提升,中专数学教师要对教学的现状和学生的发展特点进行详细的了解和分析,进而制定有针对性的计划,开展有效的教学.
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