论文价值引领以文化人2019年南通市中考语文试卷述评，本文是中考语文自考毕业论文范文与文化人2017和语文试卷和中考方面硕士毕业论文范文.
江苏省如东县实验中学 李旭东（特级教师）
2017年南通市中考语文试卷坚持以社会主义核心价值观为引领,坚持语文学科以文化人的教育定位,在遵循课标、紧扣教材的基础上,从语言的理解与运用、思维的发展与提升、审美的发现与鉴赏、文化的继承与创新等语文核心素养方面来立意,设置学习与生活的情景,考查学生学习运用并实践语文的综合素养.
一、试卷概述
试卷共22题,满分为150分（含作文书写分5分）.阅读总量（包括题干、注释等各类指令性文字）为4900余字.
试卷结构由三部分组成：第一部分为“基本积累与语言运用”；第二部分为“阅读理解”；第三部分为“写作（含书写）”.
第一部分5题,共23分,占总分的15.3%.主要有字词书写、词语辨析、语言运用、口语交际、名著阅读、综合性学习、名句积累与运用等内容.
第二部分16题,共62分,占总分的41.4%.其中古诗词赏析2题6分,占总分的4%；文言文阅读5题17分,占总分的11.3%；非连续性文本阅读4题17分,占总分的11.3%；文学作品阅读5题22分,占总分的14.8%.
第三部分写作1题,共65分（其中含写字5分）,占试卷总分的43.3%.
试题以主观题为主,合理安排各能级占比,其中识记占9.3%,理解占10.7%,分析综合占12.7%,应用占50.7%,探究占11.3%,欣赏评价占5.3%,各项比值均符合教育部关于中考命题改革的要求和省教育厅的有关文件要求.试卷文字量适中,情景材料鲜活、真实、开放,有利于激活学生思维.考点布局科学,突出了以核心素养立意、以能力考查为试卷经络的命题指导思想,全面科学地考查初中毕业生的语文综合素养.
二、试卷特点
试卷以社会主义核心价值观为指导,以弘扬优秀传统文化为主题,以“敬畏”为主线,整合经典名著、传统节日、传统美德、现代科技、自然人文等命题素材,以真阅读、真识记、真理解、真思维、真审美、真探究、真综合、真应用为检测形式,着眼学生语文综合素养的整体提升,充分发挥语文教育以文化人的功能.
(一)价值引领,凸显本位,提升语文核心素养
1.价值引领,彰显特色,呼应南通课改
试卷注重核心价值的引领,突出语文课程综合性和实践性本质,以经典名著、传统节日、民俗传统、现代科技、自然景观、人文修养等为命题载体,以自主学习、合作探究等为情景创设,凸显南通市语文试卷人文、文化品位.试卷既有时代特色——非连续文本阅读,也具地方元素——诗词阅读和文言文阅读,兼有南通市课改特色——“合作学习”情景创设和作文“这里,也是我的舞台”.同时,又以开放、创新、灵活的命题及评分方案,呼应课程改革,引领课堂教学,减轻学生负担.
首先,命题素材的价值引领.试卷紧扣“敬畏”立意,以开门题作为全卷内容的统领,引导学生带着敬畏之心放飞梦想.
试卷的开门题犹如试卷的卷首语一般：“敬畏经典,我们以丰厚的素养滋润灵魂；敬畏传统,我们以独特的文化屹立东方；敬畏科技,我们以创新的姿态拥抱未来；敬畏自然,我们以深刻的感悟积淀人生……心怀敬畏,智慧的品质得以提升.心怀敬畏,不能只是高谈阔论;心怀敬畏,梦想才能飞得更加高远.”
其中,“敬畏经典”对应第4题“朗读者·走进《水浒传》”和第5题“用课文原句填空”；“敬畏传统”对应诗词阅读和文言文阅读；“敬畏科技”对应非连续性文本阅读；“敬畏自然”对应散文阅读；最后带着敬畏之心写作.试卷结构呈现出“凤头”“猪肚”“豹尾”的结构形式,而内容均在“敬畏”的立意统领之中.
其次,命题形式的价值引领.试题命制渗透社会主义核心价值观.比如第12题“结合文章内容,谈谈崇明老人的子女身上有哪些值得我们继承发扬的中华美德”；第16题“阅读三则材料,谈谈你从中领悟到的科学精神”.其命题立意可见一斑.
第三,彰显南通市课改特色.《义务教育语文课程标准》（2011年版）要求：“综合性学习应贴近现实生活.”试卷第4题设置的专题学习活动情境——合作学习,充分体现出南通课改“十二字方针”——限时讲授、合作学习、踊跃展示,彰显出南通课改特色.
2.凸显本位,素养立意,提升核心素养
首先,凸显语文学科本位.试卷在总文字量与往年持平的基础上,精简了问题设置文字,删去了链接材料和写作引语等文字,加大了第三和第四文本的阅读量,以此凸显学科本位.第一部分“基本积累和运用”的识字写字、词语辨析、病句修改、口语交际、名著阅读、语文实践活动、古代诗文默写与欣赏均立足于常见、常用、经典.第二部分“阅读理解”的诗词阅读考查阅读与欣赏,重点考查学生内容概括与炼词赏析能力,以期传承中华民俗文化.文言文阅读考查常见断句、文言字词意义、语句翻译、内容概括和欣赏评判,重点考查学生文言词语的积累,以此弘扬中华民族优秀文化传统.非连续性文本阅读考查体感知、信息提取、结构分析、语言运用、迁移比较、科学探究等能力.散文阅读考查学生概括、理解、应用、欣赏、思辨、探究等能力.问题设置自然、清晰、科学,摒弃“套路题”,充分体现文本、作者、读者三维的对话与融通,在思维碰撞的火花里绽放阅读的魅力,在对话共鸣中释放阅读的正能量.
其次,以语文学科核心素养立意.试卷注重语言运用、审美鉴赏、思维提升、文化传承与创新等语文核心素养的立意.如第7题:有评论者认为词中“飞”改为“冲”更好.你认为有道理吗？请说说理由.该题既注重了语言运用与审美,又考查了思维发展与提升,完全从素养角度立意,同时在评分细则中也明确为：赏析到“速度之快”得2分,写出“飞”与“冲”的区别得2分.其他言之成理亦可得分.可见,试题命制的指向是学生炼词的能力,评分细则也充分体现出素养立意的原则.
(二)遵循课标,浅进深出,体现人文特点
语文课程具有工具性和人文性统一的基本特点,试题力图彰显课程特质,体现出以文化人的语文功能.
1.遵循课标,与时俱进,烙下时代印记
首先,遵循课标.《义务教育语文课程标准》（2011年版）“课程目标与内容”涉及的“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”“综合性学习”等五方面,在试卷中得到充分的落实.课程内容的落实不是硬着陆,而是无痕地渗透在日常的学习情境中,如第4题将“口语交际”和“综合性学习”设置在专题学习活动之中,既落实了“口语交际”“综合性学习”考查点,又让考查点自然呈现在“合作学习”情境之中.
文华中学九（1）班开展“阅读者·走进《水浒传》”专题学习活动.（8分）
活动一：合作交流（3分）
小文同学在小组内介绍故事情节时说：当宋江等人上山遭到王伦拒绝时,林冲忍无可忍,奋起火并王伦,扶宋江坐了第一把交椅.
你在倾听后,委婉指出小文同学的错误：
活动二：组内辩论（3分）
针对林冲这一人物形象,正方观点：林冲是《水浒传》中反抗精神最彻底的人.反方观点：林冲不是反抗精神最彻底的人.你赞同哪方观点？请结合情节阐述理由.
活动三：成果展示（2分）
编辑一份“水浒人物谈”专题手抄报,请分别用四字短语写出两个栏目名称.
“活动一”中,要求“倾听”后“委婉”指出错误,考查点是“口语交际”,“活动二”中“组内辩论”考查点是“综合性学习”,“活动三”中“成果展示”考查点是“语文实践活动”,而这三个考查点,涉及苏教版七上教材“口语交际·说话有针对性,有吸引力,善于打动别人”“口语交际·婉转拒绝”,八下教材“口语交际·清楚连贯地表达思想观点,不离话题”“口语交际·听出讨论的焦点,有针对性地发表意见”,七上教材“语文实践活动·我爱文学”.而整个活动的载体又是八下教材“名著推荐与阅读”——《水浒传》.明点教材中的“名著推荐与阅读”——《水浒传》,暗扣了教材中的“口语交际”“语文实践活动”等综合性学习内容,既遵循了课标,又紧扣了教材.
其次,与时俱进.试卷素材与时俱进,具有鲜明的时代特征.如非连续性文本阅读材料来源于2017年4月21日和23日的《人民日报》,围绕“天舟一号”货运飞船,整合了人物访谈、新闻报道、科技小品等不同文体的三则材料,素材鲜活,充满时代感.再如第5题“用课文原句填空”的第（5）题：“,万水千山只等闲.（《七律·长征》）”暗扣了纪念中国工农红军长征胜利八十周年.第（6）题：“王维《使至塞上》中‘,’描绘了古丝绸之路上大漠雄奇壮丽的风光.”暗扣了“一带一路”.诗词阅读和文言文阅读素材,暗扣了弘扬中华民族优秀传统文化.试卷或明选热点素材,或暗扣时代精神,均烙下了时代的印记.
2.浅进深出,注重语用,回归语文教材
近年来,南通市中考语文命题在积极探索“控制难度”的过程中积累了宝贵的经验,积极探索了“浅进深出”“锯齿分布”的命题策略,在确保阅读选文的科学和人文厚重的同时,问题指向思维的发展与提升.为了确保难度系数控制在0.75左右,命题采用的策略是：
首先,试卷结构依据能级设置成阶梯状.第一部分“基本积累与语言运用”能级是浅易的,比如第1题考查的三个字词均是《义务教育语文课程标准》（2011年版）“识字、写字教学基本字表”中的字词,第5题“用课文原句填空”均是名篇名句.第二部分的“阅读理解”能级呈锯齿状,诗词阅读《减字木兰花·竞渡》与苏教版教材七上第三单元“民俗风情”相关联,诗词描绘的场景与沈从文《端午日》片段相似,给考生似曾相识之感；文言文阅读《崇明老人记》中的风俗习惯与南通民间风俗一致；非连续性文本阅读能级渐成阶梯,考查阅读理解、分析综合能力；散文阅读考查阅读探究、欣赏评价能力.第三部分“写作”,试卷以“裸题”形态呈现,没有干扰因素.作文题为《这里,也是我的舞台》,关注学生的自我发展,引领学生的价值导向,呼应南通市课程改革的“十二字方针”中的“踊跃展示”,引导学生在生活、学习中充分展示自己的精彩.既给出写作的落脚点“这里”,又明确作文立意点“舞台”,使得命题作文有“顶天立地”之感,同时以“也是”考查学生的综合表达能力,既做到了人人可写,吻合《义务教育语文课程标准》（2011年版）在第四学段“写作”中提出“写作要有真情实感,力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考.多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物特征,有自己的感受和认识,表达力求有创意”的要求,又能分出层次,便于选拔,衔接高中教学.
其次,在问题的设置方面回归教材.试卷采用苏教版教材中“探究·练习”的问题设置形式来设置问题,如试卷的第14题“材料【A】【C】都介绍了天舟一号,它们的语言特点和表达效果有什么不同？”此问题的设置依据苏教版七下教材《国宝——大熊猫》“探究·练习一”；再如第21题“第［］节用了十个问号,可是读起来一点也不显得单调,反而别有韵味.仔细阅读这节文字,说说这样表达的作用,并分析其中蕴含的丰富情感”.问题设置依据九下教材《呼兰河传（节选）》“探究·练习三、四”.从阅读方法和阅读习惯的角度设题,对阅读教学具有价值引领作用.以此让能力点回归教材,引领语文教学真正落实“用教材教语文”的策略.
第三,立足课标设置能力点.试卷在能力点考查设置时均依据课标要求,将课标中的要求落在实处.如第16题“谈谈你从中领悟到的科学精神”,即依据《义务教育语文课程标准》（2011年版）第四学段“阅读”“内容与目标”中“阅读科技作品,还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想”要求.一份高质量的语文试卷不仅要考查语文的基础知识与基本技能,还要考查语文的基本思想与基本方法,只有这样才能真正做到立足课标,浅入深出.
第四,制订契合人文学科特点的评分细则.语文学科具有工具性和人文性特点,试卷契合人文学科特点,科学确定了若干阅卷补充细则,这样既使题目有了衡量的标准,又可以保护学生的个性化答案,还可以避免阅卷过程中尺度不一的现象,做到公开、公平、公正.
三、试卷影响
中考试卷测评的是学生的综合素养,但影响的是一个地区的教育环境.本着“有利于贯彻国家教育方针,凸现九年义务教育的性质,进一步推进实施素质教育,落实立德树人的根本任务”“有利于初中新课程改革和教学改革,全面提高教育教学质量,为高一级学校输送合格新生”“有利于进一步规范办学行为,减轻学生过重的课业负担,促进学生生动、活泼、主动地学习,培养学生的核心素养,引导学生形成良好个性”“有利于坚持教育的公平、公正,构建和谐的教育教学环境,促进义务教育的优质、均衡发展”“有利于《南通市中等学校招生考试改革方案（试行）》的实施”等“五个有利于”的命题指导思想,试卷对深度推进语文课程改革与教学改革起到了积极的推动作用.
(一)培养能力,提升素养
试卷注重对语文能力和语文素养的考查,体现出能力命题、素养立意的理念.第一部分“基本积累与语言运用”的词语考查、口语交际、名著阅读、课文默写均立足于常见、常用、经典,目的是培养学生良好的书写与阅读习惯以及合作学习能力；第二部分“阅读理解”中的现代文阅读注重考查学生最基本的整体感知、词句理解、信息提取、分析理解等能力,目的是培养学生“学而不思则罔,思而不学则殆”的学习习惯以及良好的思维与审美能力.第20题“文章标题为‘魔季’,为什么却浓墨重彩地描写了一个小女孩？”考查点是体阅读文本能力和欣赏评价素养,既考查了学生思维的深度和广度,又考查了学生对文本的独特感悟和理解能力.如此能力命题、素养至上的考查形式,要求语文教学在阅读的基础上,对作品的内涵有深度的领悟,对作品的形象有独特的体验,对作品及作者有正确的审美与评判.所以,阅读教学需要深度阅读作品内容,深刻领会写作意图,深切感悟作品内涵,才能培养学生语言的理解与运用、思维的发展与提升、审美的发现与鉴赏、文化的继承与创新等语文核心素养.
(二)价值引领,以文化人
中考,是义务教育阶段的终结性考试,考试以《义务教育语文课程标准》（2011年版）为依据,准确反映初中毕业生学习方面所达到的水平.这种“风向标”作用极大,在南通市课堂教学改革走向深水区的时刻,中考语文命题担当起正确的导向作用.
首先,准确把握课程标准,全面提高语文素养.南通市中考语文试卷依据《义务教育语文课程标准》（2011年版）的“课程目标与内容”确定命题思路,努力处理好工具性和人文性的关系,考查学生的综合素养,重视情感体验和创造性理解.如第16题“阅读三则材料,谈谈你从中领悟到的科学精神”,就是依据“第四学段”对科技作品阅读相关目标与内容要求而命制的,以期引起语文教师对《义务教育语文课程标准》（2011年版）的细致而又有深度的学习和理解.试卷将我国最新的科技成果“天舟一号”作为阅读材料,不仅考查了学生的探究能力,语言表达能力,还很好地引导教师和学生要拓宽阅读视野,更多地关注社会、关注科技,整体提高语文素养.
其次,充分利用教材资源,切实减轻学业负担.试卷通过明扣与暗扣教材的命题方法,以阅读在课外,思维在课内的命题策略,积极引导语文教师“用好教材教语文”,将“用好教材”和“用活教材”作为提高语文教学课堂效率的有效途径.试卷为了更好地引导教师用好教材,除了采用“明扣”和“暗扣”的方法外,在考点布局上也采用了“用活教材”的策略.在非连续性文本阅读理解中,试卷摒弃了说明文教学中的文体术语,试题完全从阅读材料中命制,减少文体教学中的套路题,积极引导教师走出题海,以教材为例子教好语文.
语文试卷也可以算作是一篇文章,试卷的结构、语言、意蕴力求兼美,布局的匀称,语言的精美,意蕴的渐进,都体现出语文试卷独特的文心.尤其是精选张晓风的散文《魔季》作为压轴阅读素材,更是文质兼美,考生在阅读和答题过程中得到了美的熏染,提高了文化品位.
一次中考也是一次教育,试卷的开门题引导学生对经典、传统、科学、自然要有一颗敬畏之心；文言文阅读材料引导学生继承中华传统美德；非连续性文本是三则关于“天舟一号”的阅读材料,引导学生关注最新科技,领悟科学精神.语文课程以更开阔的视野、开放的心态、创新的思维促进着学生的精神成长,一份精美的语文试卷更应该做到以文化人.
本文总结:本文是关于对写作文化人2017和语文试卷和中考论文范文与课题研究的大学硕士、中考语文本科毕业论文中考语文论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
参考文献：
1、 2019年江苏高考语文试卷评析 2016年的江苏高考语文试卷,学生们虽然普遍反映试卷较为平稳,但感觉还是有难度,下手做起来不很顺畅,尤其觉得选择题和作文不好把握 笔者对试卷内容进行粗略分析之后,总体感觉试卷整体上平稳熟悉,基本上同2.
2、 注重语文素养和能力的考查基于2019年各地中考语文试题 摘要在分析2016年各地中考语文试题的基础上,提出对中学语文教学的思考,以期促进中学语文教学质量的提高,促进学生语文素养的全面提高 关键词语文素养能力考查中图分类号G633 3文献标识码A文章编号16.
3、 用社会主义核心价值引领非主流意识形态 （司法警官学院,河北 保定 071000）摘 要党的十八大明确提出“倡导富强、、文明、和谐,倡导自由、平……、公正、法治,倡导爱国、敬业、诚信、友善,积极培育和践行社会主义核心价值观 &r.
4、 2019年安徽省中考阅读试题 侯守斌二、阅读（55分）阅读下面的文字章,分别回答问题 考点综述着重考查学生的思维能力和语言表述能力 现代文阅读材料文质兼美,难易适度,富有文化内涵和时代气息 安徽中考选择阅读文章的标准是要有优质的语.
5、 2019年山西省中考作文与佳作示例 【中考真题】生命是一场奇妙的旅行,也像一场彩排的演出 一天又一天,我们感知世界的美好,享受成长的快乐,也体验深深浅浅的忧伤 回首过往,是否有某个时刻让你念念不忘反思从前,是否有某些情景总萦绕心间请以&.
6、 2019年山东济宁中考语文作文题 【真题回放】写作（共40分）阅读下面的文字,按要求作文 推心置腹的谈话就是心灵的展示 ——温·卡维林耳朵是通向心灵的路 ——伏尔泰读了上面.