论文三个重视，全面提升学生口语交际能力，本文是口语交际类毕业论文开题报告范文与口语交际和全面提升和能力有关毕业论文开题报告范文.
语言是人类最重要的交际工具,口头语言具有更广泛的交际作用,口语表达能力已经成为现代公民必备的素养之一.语文教学的主要任务是培养学生的听说读写能力.我们知道,听说读写,四者相辅相成,互为一体.笔者认为,对于学生来说,口语交际直接关系到学生走上社会后对人际关系的处理,从这一角度来讲,“说”比其他能力更为重要.因此,笔者认为,必须重点就小学语文口语交际进行有效训练.
一、重视语言积累,为口语训练奠定基础
聪明,很多时候来自见多识广.对于口语训练来说,同样也要重视语言信息积累.因而针对口语训练,应尽可能地引导学生把日常看到的、听到的、学到的,通过一定的方式进行整理内化,以便形成自己口语表达的素材.从分类来看,语言信息积累主要包括文字、社会信息、表达技巧等几个方面.
（一）语言文字积累.这主要包括两个方面：一是语言词汇的积累；二是语感的积累.对此最好的方式则是在阅读教学中重视朗读,引导学生通过读的形式反复品析,以便让学生从中挖掘语言美,学会欣赏美,继而在感知汉语魅力的同时,强化其词汇量的积累,这样便能为口语交际奠定词汇基础.比如在教学《北大荒的秋天》这篇课文时,我就引导学生抓住文章的关键词“一碧如洗、清澈见底、热闹非凡……”来谈谈自己的理解.这种形式,既积累了丰富的词汇,又促使学生领会到语言文字的准确精练对表情达意的重要性.
（二）社会信息积累.课堂时间有限,但是学生积累无限,因而对于教师来说,要有一种大语文意识,主动向课外延伸,通过组织课外阅读,以及各种社会实践的方式拓展学生知识面,在丰富其知识结构的同时,强化其信息积累.在学习《西湖》这篇课文时,我就引导学生展示自己查阅的有关西湖的资料,从而有效丰富了自己的课外信息累积.
（三）表达技巧积累.口语表述的技能技巧也是语言积累的一个重要组成部分.叶圣陶曾说：“要求语感敏锐,不能单从语言文字上揣摩,而要把生活经验联系到语言、文字上去.”这在一个方面点出了语言表达技巧的积累.比如在教学《“你必须把这条鱼放掉”》时,我就引导学生从揣摩这句话的语气入手,来体会爸爸说的这句话中所蕴含的道理,让学生懂得表达技巧的重要性.教师要尽可能地通过疑问、陈述、或者感叹、否定等句式,引导学生学会用表情、肢体来表达意思,同时还要引导学生学会正确处理读音与声调的变化,以便真正提高他们的言语表达技巧.
二、重视课堂阵地,为口语训练创造条件
虽然在日常生活中交际无处不在,但要真正有意识地提高学生的交际技巧,其主阵地还是在课堂.因而教师要重视课堂训练,尤其是重视口语交际训练,充分利用阅读、习作、对话等多种形式,整合资源,为学生口语训练创造条件.具体课堂训练技巧有以下几种：
（一）整合教材资源.教材编者根据新课标精神,在教材中安排相应的口语交际训练板块,不仅设置问题情境,还通过画面等形式激发学生兴趣.整体来看,每一单元口语交际都有相应的主题,都有训练侧重点.比如针对《北大荒的秋天》《西湖》《拉萨的天空》这组课文,我们就可以结合口语交际训练内容,引导学生观察插图,并且结合问题创造一定的情境,然后让学生在小组中交流探讨,引导学生表达有条理、有内容.如有可能,教师也可以把相应训练内容放在阅读教学中进行巩固,以便真正提高学生的口语表达能力.
（二）组织情境表演.表演是训练学生能力的主要途径之一.而对于教材来说,有很多阅读文本故事情节曲折,对话相对较多,适合学生表演.对此,教师可以结合学生实际,在学生初步理解文本内容的基础上,利用他们表现强烈的心理特征,创编课本剧,让学生在表演中进行口语交际训练.比如针对《公仪休拒收礼物》这一课本剧,教师可以先让学生自由选择剧中人物,然后进行小组训练,继而在全班进行剧本表演.如有可能,教师可以适当申请经费,制作简单道具与服装,以便更好地激发学生的表演.表演不仅有助于学生与文本对话,准确把握文本主题,而且还能有效提升学生的口语表达能力.
（三）创编文本故事.由于篇幅限制,课文往往在情节上、结尾处留有余地,给学生留下了想象的空间.对此教师可以引导学生结合文本实际,或续编课文,或改编课文,或创编课文,给学生口语训练的空间,让学生进行自由表达.比如针对《狐狸与乌鸦》《狐假虎威》这些课文,可以引导学生续编故事,想象狐狸与乌鸦第二次相遇,以及狐狸诡计被老虎识破后所发生的故事.这样的续编,不仅能有效激发学生想象能力,培养其创新思维,而且还能训练他们口语表达能力,一举多得.
（四）创设导游活动.教材中还有很多写景游记、散文,针对这一类课文,教师可以引导学生做“小导游”,以“导游”的身份向其他学生介绍文本相关景点.“游客”如有不明白之处,可以向“导游”询问,而“导游”必须做到面带微笑,有耐心,并细致解答.在这过程中,学生不仅要熟悉文本内容,而且还要把握其特征,能够紧扣重点进行讲解.如有可能,还需要学生背诵一些语句,并且在交际中渗透技巧指导,以便让他们在文本理解的基础上提升口语表达能力.
（五）引导说写结合.提到习作指导,很多老师认为这仅仅是写的训练,其实也可以让学生先说后写,在训练口语表达的基础上提升书面表达能力.一方面这是由新课标精神所决定的,要求学生在习作之前,先必须要学习“写话”；另一方面是由习作特征所决定的,即我手写我口.
三、重视路径设计,为口语训练提高实效
有了好的训练素材,有了好的训练技巧,并不等于学生就会形成好的口语表达能力.如有可能,教师还需要结合实际,为学生口语训练营造一定的情境,引导学生进行想象,并尽可能在实践中,在生活中,有意识地引导学生进行训练,继而巩固学生口语训练,推促其内化,以便真正形成能力.
（一）指导学生观察技巧.对于学生来说,观察是了解世界的第一步,学生通过观察,不仅可以丰富感知,而且还可以积累语言素材.曾记得习作《秋天的xx》,笔者就曾组织学生写秋天的叶子,一开始学生无从下笔,但是后来笔者组织学生到校园里,到小树林里,到花圃里去寻找秋天的踪迹.在这一过程中,学生学会了描述观察远近顺序,学会了具体描写一片叶子的顺序.在此过程中,教师强化方法指导,让学生在观察中提高技巧.
（二）引导学生想象交流.学习空间有限,但是学生想象无限.教师可以结合文本插图.内容或者通过视频、画面等,引导学生进行想象交流.
（三）落实生活口语训练.相对而言,学生表达强,往往掌握一点技巧,就想积极在成人面前展示.教师可以利用学生这种心理,积极创造条件,落实生活口语训练.比如,在教学《哪吒闹海》时,我就引导学生复述课文,改编文本；在讲授《永远的白衣战士》时,我就采用新闻发布会的形式展开教学.对于一些历史性的题材,如《三顾茅庐》,就进行讲故事比赛.总之,开展形式多样的活动,关键是要给学生创造听说读写的机会,落实生活口语训练,以便真正让他们将平时所积累的素材转化为他们自己的口语表达能力.
总之,口语交际能力训练是一个循序渐进的过程.口语交际的训练要体现年段特点,教师要善于在课堂中关注学生的理解和表达,带领学生在语文课堂中多走几个来回.针对学生口语表达,要进行持之以恒,日积月累的训练,只有坚持不懈训练下去,将口语训练贯穿于学生日常语言训练之中,才有可能使他们真正做到伶牙俐齿、口若悬河.
参考文献：
［1］黄广梅.论小学语文教学中学生的口语交际能力培养［J］.语文世界,2015,（5）.
［2］王菁.小学阶段口语交际能力的有效培养［J］.语文教学与研究,2015,（1）.
［3］万云丽.谈提升学生口语交际能力［J］.语文教学通讯,2016,（8）.
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参考文献：
1、 利用教材提高学生口语交际能力 玉林市陆川县清湖镇初级中学杨道胜【关键词】初中语文 口语交际新途径【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】04509889（2016）08A007302口语交际能力的提高对于学生未来的成长有很大.
2、 运用多种途径训练学生口语交际能力 凡是有人际交往的地方就可以进行口语交际的教学,这是由母语学习的广泛性决定的 “语文学习的外延和生活的外延相…… ”生活就是口语交际的内容,口语交际就是生活的工具,这应当成为教师.
3、 语文课堂教学中培养学生口语交际能力的有效途径 人的“倾听、朗读、表达、交流”四种能力是密不可分的,只有具备良好的听、读的能力,才能更有效的提高表达与交流的能力 学生良好的倾听习惯、高质量的朗读能力是培养与训练学生口语交际的.
4、 在巧妙对比中品读迁移，提升学生语言表达能力 语文课程标准明确指出“语文课要培养学生理解和运用语言文字的能力”,即告诉我们既要理解课文的内容和言语形式,更要注重培养学生运用语言文字表达的能力,让学生“感受祖国语.
5、 在小学语文教学中如何培养学生口语交际能力 【摘要】口语交际能力是小学生必备的语文素养之一 在小学语文教学中,教师要选择直观、形象的内容,生动、活泼的教学方法,让学生积极主动地投入到语言训练的环境中去,引导学生在活动中训练思维,发展语言,提升能.
6、 新诗再创造，提升学生语用能力 新诗赏析实际上是读者对诗歌进行再创造的过程 在高中语文教学中,教师要重视鼓励学生进行“再创造”的诗词赏析,在此过程中对诗歌进行个性化解读,把握好诗歌意蕴,通过读写结合的方法补充.