论文语文课堂教学中培养学生口语交际能力的有效途径，本文是关于课堂教学类函授毕业论文范文跟口语交际和语文课堂教学和有效途径方面毕业论文格式模板范文.
人的“倾听、朗读、表达、交流”四种能力是密不可分的,只有具备良好的听、读的能力,才能更有效的提高表达与交流的能力.学生良好的倾听习惯、高质量的朗读能力是培养与训练学生口语交际的基础.因此,我从培养学生的良好的倾听、朗读的习惯和能力入手,培养和提高学生的口语交际能力.
1培养学生听的习惯,为口语交际做好“会说”的前提
学生刚入学,我们就强调,从“听”的习惯上进行培养.要求教师培养学生听的习惯从两个方面入手：一是要求学生认真听教师讲课,不精神溜号,听后能抓住老师讲话的重点；二是认真听学生发言,听明白同学发言的意思,能补充自己的观点,认真听同桌交流,尊重发言同学.具体要求：学生养成静听习惯,强调静听重要性,听之前要明确要求,训练听话的准确性,并把听和说写结合起来.三是认真听同学朗读,听后对朗读的同学的效果进行评价.教师语言要有趣味性,听的材料力求新颖,形式灵活,循序渐进.使学生切实掌握听的方法,形成听的能力,逐步达到善听.
2训练学生的朗读能力,为口语交际做好“能说”的准备
在“读”、“说”、“写”三者中,“读”是吸收,“写”是表达,“说”既是吸收也是表达,因而“说”是由“读”到“写”的过渡,是“读”与“写”的桥梁.只有朗朗上口的读,才可以滔滔不绝的说.因此,在语文教学中我们十分重视朗读能力的训练,培养学生的朗读能力.我们的具体做法是：第一、提供示范,让学生模仿,培养朗读的兴趣.孩子们的模仿能力很强,因此,我们要求教师范读,教师的范读及录音示范能让学生较快地掌握朗读的语气,并进行模仿,同时让朗读好的高年级同学给低年级的同学示范,学生陶醉在美美的阅读享受时,培养学生的朗读兴趣.第二、让学生充分读,交给阅读的方法.给足“读”的时间.教师在上课前让学生能有充分的时间去朗读课文,使其初步了解课文的主要内容.第三、扩大“读”的面.在教学中,教师更多地采用默读、轻读与集体朗读的形式,控制指名读.通过不同形式的美读,个人读,集体读,分角色读,使学生熟读精思,沁入灵魂深处,真正做到进入角色,感情投入.入情入境的美读欣赏,感情升华,体验朗读的乐趣.第四、提高“读”的质量.读得再多,没有质量的保证,也难以真正提高课堂效益.教师在教学过程中,要求学生做到眼到、口到、心到,并保持协调一致,用“心”去读；第五、学习语言、积累词汇,做好口语交际的准备.
3语文阅读课为学生创设说的情境
第一、说理解与感悟.让学生说自己的对课文内容的理解和感悟,说真情、表实感.方法是：学生独立自学后,先将自学收获在小组内交流.这一环节主要训练学生说的能力,要求每个学生认真在本组交流时组织好自己的语言,语句通顺,意思明确,低年级说一两句话,中年级说几句话,高年级说一段话.使每个人都有说的机会,使不同层次的同学都有表达的,同时发展学生的语言,培养学生语言表达能力.
第二、结合课文疑难点,创设交流的情境.阅读教学中,教师结合课文内容,提出有深度、广度的问题,帮助学生发现矛盾,激励学生进行思考,让学生展开讨论.学生针对问题各抒己见,展开热烈的讨论,教师与学生一起探求、反思教材,经历阅读体验,感悟文本内涵,整合了课内外的阅读,为学生后续的语文学习注入了强心剂,激活了学生潜在的学习积极性、主动性和创造性,同时推动了语文学习的开放,也培养了学生逻辑思维和口头表达能力.
总之,小学生口语交际能力的培养要与倾听、朗读、表达能力相结合,注重课堂教学中的有效实施和训练,才能达到真正提高学生口语交际能力的目的.
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参考文献：
1、 在初中语文课堂教学中培养学生阅读兴趣 【摘要】语感是对语言的一种直觉思维能力 语文教学以语言实践能力训练为中心,而语言实践能力的训练又以语感训练为中心 语感的强弱直接体现学生阅读文章和体会思想感情的能力,反映学生的语文修养 语感敏锐者,在.
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