论文语文教学如何培养学生口语表达能力，该文是关于教学如何相关学术论文怎么写与表达能力和语文教学和口语相关论文范文例文.
张健
遵义市第五十三中学,贵州 遵义563199
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661( 2017 )15-0045-02
口语表达能力是个人综合能力的直接表现.谈吐文雅,表达清晰的口语表达能力在一定程度上体现出一个人的综合素质和个人魅力.在日常生活中,人们更多的是使用口头语言,口头语言的表达能力比书面语言的表达能力更受重视,个人的思想感情、品德修养、人格魅力直接通过口头语言表达出来,因此,培养学生口头语言表达能力也成为语文教学的重要任务之一.
初中阶段是培养学生口语表达能力的关键,而初中教育过程中,语文教学又是学生口语表达能力培养的主阵地.叶圣陶先生曾说：“所谓语文,语是指口头语言,文是指书面语言.”由此可见,语文是口语表达能力和书面表达能力的整合统一.
《义务教育语文课程标准》（第四学段）指出,口语交际能力是现代公民的必备能力,语文教学应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养.因此,语文教学对培养学生口语表达能力有着不可推卸的责任.语文教学中,教师要充分重视学生口语表达能力的培养和训练.
一、课内利用各种教学机会加强学生口语表达能力的培养与训练
学生各种能力的养成,更多的是依靠课堂教学来习得的,口语表达能力的培养也离不开课堂教学.语文课堂教学要关注学生口语能力的养成,通过多种形式多种渠道来对学生的口头表达能力进行培养.
(一)利用课前三分钟对学生进行口语表达能力训练
语文教学中,很多教师都有让学生在课前讲故事、读美文、谈心得等不同形式的教学设计,这个教学设计其实就是培养学生口语表达能力的有效途径.在这个教学环节中,让学生轮流上台,既是学生语文学习积累过程的展现,更是培养学生敢于表达的习惯,训练学生敢于表达的胆量.只要让学生讲起来,说出来,长期培养,长期训练,学生的口语表达能力就会得到提高.
(二)利用教学中学生回答问题进行口语表达能力训练
设问是课堂教学重要的教学方法.语文课堂教学中,科学设置问题,是帮助学生理解课文内容和检测学生自主学习效果的有效手段,学生回答问题的过程不仅仅是对文章内容、思想主题等的思考和理解的过程,更是口头语言表达能力训练的过程.教师要精心设计、认真研究、科学设问、合理引导、点拨启发、适时追问,抓住学生回答问题的机会对学生口语表达能力进行有效指导和鼓励,以培养和提高学生口语表达的能力.
(三)利用教学中复述课文对学生进行口语表达能力训练
复述课文是结学生思维能力训练和口语表达能力训练为一体的有效方式,教学中,教师要根据不同文体适时对学生的口语表达能力进行训练.如在教学小说时,就应结合小说课文故事性强的特点,引导学生在阅读课文的基础上复述文章内容,要求学生复述课文要说清文中的时间、地点、人物及故事的起因、经过、结果,培养学生抓住重点、有条理、有中心地进行口头表达,把复杂的内容简单明了地说清楚,让人听明白,达到口语表达的有力训练.
(四)利用教学中扩写句子和画面想象进行口语表达能力训练
语文是非常有魅力的学科,语文教学是极富艺术特色的活动.教学过程中,有很多优美的语句可以通过学生的思考进行再创作,生出新的意韵不同的语句.在课堂上让学生边思考边说出来,这个过程不仅培养了学生的思维能力,还是对学生进行口语表达训练的好机会.如在教学马致远的《秋思》时,可以让学生想象“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家”的画面,然后口头表达出来.在教学苏轼的《记承天寺夜游》一文时,可以让学生对“庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也”进行再创作,丰富这一景色描写,要求利用口头创作的形式把句子表达出来,训练口语表达能力.这样的课文有很多,教师教学时要有意设计,抓住训练学生口语表达的机会.
二、课外组织灵活多样的教学活动强化学生口语表达能力的培养与训练
语文课程课标要求语文教学要着力培养学生的听、说、读、写能力,说就是口语表达的过程,也是语文能力和语文素养的重要体现.教师在作教学设计时要针对“说”的能力培养给学生搭建口语训练的平台,让学生有口语表达的空间.
活动是学习的有效载体,可以丰富学生的学习生活,激发学生的学习兴趣.语文教学过程中,教师要针对学生口语表达能力的培养,组织开展灵活多样的语文教学活动,在拓宽语文学习视野的同时培养学生的口语表达能力.可以根据语文教学实际开展诸如辩论赛、朗读比赛、主持人大赛、导游解说比赛、戏剧表演等来训练学生的口语表达能力.同时也是实现课标“口语交际是听与说双方的互动过程．教学活动主要应在具体的交际情境中进行”的要求的重要举措.比如在教学《巴东三峡》时就可以在课后组织一场灵活的导游解说比赛,可以现场即兴解说,也可以提前准备解说词,只要能流畅地解说清楚就好；教学《苏珊？安东尼》后,可以组织学生开展主题为“谁是家务劳动的承担者”的辩论赛,训练学生能听出对方辩论的焦点,并有针对性地表达意见的能力；教授完戏剧单元课文后,可以组织学生尝试开展戏剧表演来训练口语表达能力,可以是根据课本内容表演,如《犟龟》一文就可以按课文内容设置角色表演,也可以发动学生创作简单的情景剧表演,总之能达到口语表达能力训练的教学活动都可以开展,这样既增强学生对课文内容的理解,又能强化学生口语表达能力的培养,一举两得.
学生口语表达能力的培养和训练是一个长期的过程,须长期坚持,反复训练.语文教师应切实担起这个责任,在教学中营造氛围、传授方法、引导阅读,让学生想说、能说、说好,能把在语文学习中积累的知识和形成的文化,以及个人的思想、情感文从字顺、简洁大方、亲切自然地通过口头语言表达出来,以体现个人的知识魅力和综合能力,适应社会发展,满足个人需要.
（责任编辑楚云鹏）
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参考文献：
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