论文浅述如何在小学语文教学中培养学生的质疑能力，该文是有关语文教学论文范文文献与小学语文教学和浅述和质疑能力相关毕业论文格式模板范文.
【摘 要】：质疑是经过充分的分析后提出的疑问.善于发现问题,提出质疑,进行释疑是思维能力高的重要表现.疑,常常是获得真知的先导,是打开知识宝库的钥匙.勇于质疑、勤于质疑、善于质疑是一种良好的思维习惯.一个明智的教师不但要把“释疑”作为天职,更要营造和谐的教学氛围创设问题情境,悉心爱护学生主动发问的积极性,使学生勇于质疑,更要激发学生兴趣,引导学生主动参与,边读边思边悟,对学生提出的问题应予以肯定,并及时让它展示自己思索和提问的过程,使学生善于质疑.
【关键词】：小学；语文；质疑；能力；重要性；培养；策略
宋代学者朱熹云：“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进.”在2011版《小学语文课程标准》中要求“能对课文中不理解的地方提出疑问”,经常性的质疑问难可以点燃学生的智慧火花,可以促进学生善于思考,可以让学生变“被动学习”为“主动学习”,变被动接受为主动探求.因此在教学过程中应该鼓励学生大胆质疑问难,培养学生质疑问难的能力.在实际教学过程中,如何培养学生的质疑问难的能力呢？
1. 培养学生质疑能力的必要性
1.1培养学生的质疑能力是新课标的要求.《初中语文课程标准》分阶段目标（7-9年级）阅读一项明确指出："对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题."而《基础教育课程改革纲要》（试行）中也指出："……注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习."可见具有质疑能力是学生应该达到的一项学习目标.新教学理念呼唤学生学习方式的变革,强调培养学生的"探究意识和发现问题的敏感性","鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达",发展学生"独立阅读的能力.善于发现问题、提出问题,对文本做出自己的分析判断,努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑."由此,我们提倡,让学生的质疑行为走进课堂.
1.2培养学生的质疑能力是主体性教学的手段.以学生为主体,让学生生动、活泼、主动得到发展,是素质教育的灵魂,离开学生的主体性,语文教育活动将一事无成.在语文教学中培养学生的质疑能力,让其主动自觉的去发现问题、解决问题,不失为发挥学生主体作用的一种好方法.
1.3培养学生的质疑能力是学生阅读的需要.从阅读心理学角度来说,学生提出问题是有价值的.它的最大的价值就是有助于理解本身.辛格认为,积极的理解包括用问题来对课文进行反应,并在随后的阅读中去寻求对于这些问题的回答.因此,学生提出问题比回答教师提出的问题更为有效.柯林斯也认为,许多时候理解的失败,实际上乃是由于不能提出适当的问题.所以,培养质疑能力可以更快地提高学生的阅读理解水平.
1.4培养质疑能力是互动性原则的体现.美国心理学家布鲁纳认为,现代教学中教师应与学生合作并积极倡导发现法,努力使学生用自己的思想来获取知识,培养技能.《语文课程标准》中说,语文教育应在师生平等对话的过程中进行,教师是学习活动的组织者和引导者.教师培养学生的质疑能力,搭建师生对话的平台,让课堂成为师生互疑共同求学的场所,真正做到师生互动.
2. 在教学中培养学生质疑能力的方法
2.1创设宽松的氛围,营造质疑的环境.历来师道尊严,教师享有绝对的权威,学生即使有疑,可能也被吓到九霄云外去了.而"学起于思",不断发现问题,提出问题是学生思维活跃的表现,也是学生勤于动脑、勤于思考的表现.因此,要引导学生质疑,创设一个轻松愉悦平等的学习氛围至关重要.教师要充分尊重学生的主体地位,以平等的心态对待每一位学生,以亲切的微笑迎接每一个提问,以宽厚的胸怀容纳每一个幼稚无理的问题,如此宽松的课堂氛围,为学生提供了疑的环境,为每一个敢问不会问、会问不敢问的学生解除了后顾之忧.
2.2扩大质疑的空间,培养质疑的兴趣.宋代哲学家张载说："可疑而不疑者,不曾学,学则须疑."一个善学的人,疑将贯穿其学习的全过程,而一堂课的时间是有限的,如果不能使学生将其疑提出并加以解决,长久下去,学生质疑的兴趣会大大降低.那怎样培养学生对质疑的兴趣呢？必须扩大质疑的空间.不仅可以在课堂上质疑,课外也可以质疑,不仅可以对老师质疑,学生家长、亲朋好友都可成为质疑的对象,不仅可以对语文所学内容质疑,而且可以对相关知识、相关学科质疑.实践证明,扩大质疑空间,可以引发学习探索的内驱力,培养质疑的兴趣和能力.
2.3相信学生,宽容学生,鼓励学生大胆质疑.在新课程背景下的语文教学中,教师应该充分发扬作风,努力营造和谐、宽松、开放的教学氛围,让学生打消顾虑,大胆质疑,在健康宽松的集体心理氛围中愉快的学习.
教师是学习活动的组织者和引导者,是平等中的首席.为了有效的组织引导学生的学习活动,教师首先要充分的信任学生,始终相信每个学生都有自己的闪光点,都具有发展的潜能；其次,教师要在平时的教学中唤醒学生的自信心、上进心,同时还应学会蹲下来看学生,宽容学生在质疑时所犯的错误.
素质教育要面向全体学生,要求全体学生都积极主动的参与学习,但是在学习的过程中,有不少学生缺乏主动性.尤其是中差生,他们大多在那儿等着你去灌他,他们也许是怕惹笑话,也许是怕抬不起头来,因此激发他们的质疑动力,树立他们的质疑信心就十分必要了.教师要鼓励他们大胆质疑,给他们质疑的机会,给他们更多的关爱,教他们学会"我要说"、"我要问"、"我能行"等"学习心语",让他们主动进入自觉学习状态.
总之,如何培养学生在语文阅读教学中的质疑释疑能力,需要我们研究探索,寻求规律,掌握方法.为语文教学增添魅力,为开发学生智力,培养学生能力,提高学生素质而充分发挥它的作用.
参考文献
［1］毕文荟.疑从读中生 惑在读中解：对小学语文课堂质疑现状的思考.云南教育,2004（13）.
［2］赵景瑞.给孩子一把金钥匙：小学语文“质疑”教学法.江西教育：管理版,2002（9）.
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参考文献：
1、 在小学语文教学中培养学生创造性思维能力 付百坤黑龙江省讷河市龙河镇中心小学（161300）【摘要】当前全国上下大力提倡素质教育,它摒弃了传统的教育模式,重视了学生的个性发展,和全面发展 作为教师,应该看到学生的成绩只能代表学习的一个方面,一.
2、 小学语文教学中培养学生思维的路径 施宝莉（福建省永春县湖洋中心小学,福建 泉州 362600）【摘 要】小学语文教学是一项十分重要的学科,与其他的课程相比,小学语文教学具有更多的魅力 因为汉语是我国的母语,而小学语文教学中汉语是一项非.
3、 小学语文教学中培养学生思维能力的途径 【摘要】本文认为要培养学生的自主学习能力应先培养学生的思维能力,并论述小学语文教学中培养学生思维能力的途径通过口语交际激发学生思维的积极性；利用阶梯式提问培养学生思维的深刻性；通过课堂学习培养思维的灵.
4、 小学语文教学如何培养学生提问能力 提问能力对创新精神的培养具有不可小觑的作用 从古至今,只有善于探索问题、挖掘问题的人更具有创造出新颖事物能力 如瓦特从“水开了,壶盖为什么会跳动”牛顿从“苹果熟了,.
5、 谈小学语文教学如何培养学生的阅读能力 摘要中华民族文化博大精深、源远流长,而作为文化基础的语言的作用不可估量 语言知识与技能是从小学语文的学习中积累和形成的,尤其是语文阅读能力的培养与提高,起着至关重要的作用 新课改对于小学语文阅读能力提.
6、 论小学语文教学如何培养学生的语文应用能力 【摘要】语文是一门语言类学科,其综合应用能力的培养不仅可以提高学生的语文学习能力,全面提升学生的语文素养,还有利于展现我国汉语言文化的魅力 由于应试教育思想根深蒂固,目前我国教育领域存在忽视学生语文应.