论文小学语文课堂教学中提高学生识字写字能力，本文是关于小学语文类毕业论文范文与小学语文和课堂教学和识字有关论文范文例文.
重庆市南川区隆化第六小学校 舒乾敏
【摘 要】识字、写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务.在小学语文教学中,研究如何有效培养小学生独立识字和写字能力,提高其识字写字效率至关重要.低年级语文教师的教学重点就应该是提高学生识字写字能力.我们的识字写字任务的完成更多的依赖于我们在课堂上去完成.我们要想提高课堂的效率,就应该在课堂上创设情境,整合资源,灵活运用多种教学策略,并且有针对性的加强指导,识写并重.
【关键词】小学语文；课堂教学；识字写字
新课程标准指出：“识字、写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务.”同时识字写字能力还是学好语文及其它学科的基础.由于识字写字教学是语文教学的起始阶段,是小学生形成识字写字能力,进入言语发展的高级阶段的关键时期.因此,低年级的语文教师的教学重点就应该是提高学生识字写字能力.课改的成败关键看课堂,课堂永远是我们的主战场,因此对于我们的识字教学来说打造生长式卓越课堂是重中之重.因为,低年级孩子很多的学习习惯都还没有养成,很多学习的方法还需要我们去教会,我们的识字写字任务的完成更多的依赖于我们在课堂上去完成.其实,在孩子们之中蕴藏着极大的自主识字的积极性.我们要想提高课堂的效率,就应该在课堂上创设情境,整合资源,灵活运用多种教学策略,并且有针对性的加强指导,识写并重,充分调动起学生的积极主动性.
一、灵活运用多种教学策略,提高课堂的效率
如我在执教一年级的一节识字课时,这节识字课是认识蔬菜,我将一幅幅形象逼真蔬菜图片展现在多媒体屏幕上,并配上优美动听的音乐,让学生先欣赏,感受蔬菜的具体形象,再由形象化的感知,到对这些蔬菜形状、颜色的认识,引发学生的兴趣,激发学生的认知和能力,从而将原本枯燥的识字教学变得富有生趣,让学生的学习也变得兴趣盎然.又如,在教学“挑”“扛”时,采用图文并茂的形式,展示一个小女孩正在挑水的图片和一个搬运工人正在扛货物的图片.学生很容易理解整两个字都有提手旁,与动作有关.又能形象的把“挑”和“扛”区别出来.充分调动学生的情感体验,有效地激发学生的兴趣,不死记硬背.这生动的情境不仅激发了学生学习的兴趣,还挖掘了学生的识字潜力,增强了自信,从而乐于学习汉字.
二、课堂上加强指导,识写并重
新课标在写字方面有明确的要求,要求打好硬笔字的书写基础,包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字基本知识,能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美.因此,我们写字教学要重视对学生写字的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯.学生书写好坏,反映出学生的学习态度.书写是学习的基础,是学习的基本功,各科特别是语文科要重视和抓好学生的书写习惯,这是非常重要的.
（一）课堂上指导写字“三及时”——“及时指导、及时练习、及时反馈.”
这“三及时”即生字书写指导的整个过程（观察结构笔画──看教师师范──描红──反馈讲评——再写一写）都尽量在课堂上完成.学生要想把字写正确写美观,也必须在练写的过程中去完成.
我们经常在上课或听课中发现,在目前的教学中,老师们普遍重“识”轻“写”,一堂课40分钟几乎都用在了“识”上,我们老师的教学环节刚步入到写字指导时,下课铃声就响了,有的是学生没有来得及动笔书写,有的是老师没有范写没有讲解就只得下课,安排学生下课后再写完,其实这就是造成书写质量不高.殊不知,练写的过程既是对“识”进一步巩固的过程,也是让学生体会汉字形体美的过程.可以试想,把抄写生字留作课后作业或家庭作业让学生自行完成,任由学生在课下练写,则体现不出教师的书写指导,老师在作业本上看到的只是这些字写得对不对,写的好不好.而学生在写字的时候习惯怎么样,写这个字时笔顺是否正确,是不知道的.因此生字的书写必须得在课堂上完成,扎扎实实地指导.并保证在课堂上有充足的指导时间、书写时间.
(二)培养学生正确的书写姿势.
首先,使学生有一个比较明确的姿势要求.教学中要有意识的引导观察,看图上小朋友做得又正又直.写字时怎么办？头微微向下低,眼睛离本子一个纸盒长,手离笔尖两、三个手指宽,胸离课桌一拳远.而后,又在以后的教学过程中坚持不断的正面强化、提醒学生,同时让家长在家里也不断的提醒,使学生逐步形成正确的、良好的书写姿势.
(三)培养学生书写规范字的习惯.
开始识字了,就要交给孩子正确的汉字笔顺的基本规则：先横后竖,先撇后捺,从上到下,从左到右,从外到内,从外到内后封口,先中间后两边等.教学中教师应要求学生严格按照规范书写,引导学生观察生字的整体结构、笔顺规则、每一笔在田字格中的位置,这是知道低年级学生写字的关键环节.发现不规范的要及时纠正.同时教师规范的书写,对学生起到榜样示范作用.为了给学生起好这一作用,教师课前应进行反复练习,对照课本检查是否合要求.开始时还可以将范字写在每个学生的本子上,对基础差的学生可以手把手地教.学生在写的时候,老师不断的巡视,在巡视中发现问题及时纠正、提醒.
老师评价每次作业认真,全对的,书写漂亮的,就能得一个“A+”.学生三个A+可以换一颗星,贴在学习园地里.期末按得星的颗数多少作为评比学习标兵的重要依据.
三、生字教学要有针对性
很多老师常常抱怨生字多教不完,我觉得是因为没有针对性.对一类字的教学要有侧重点,切不可面面俱到,平均使用力量.在识字教学中,有的老师担心学生这也不懂,那也不会,于是,从字音到字形,从偏旁到结构,从组词到说话,一一说到,本意是想面面俱到,其结果反而“面面不到”,就连写字时间都没有了.例如：语文一年级下册识字二《换一换》一文共有14个要求认识的生字换、诀、决、颗、星、课、堂、虹、彩、扛、娃、桂、逃、挑.从学生的角度来分析,这些字中最容易混淆的是“诀”和“决”,“颗”和“课”,“逃”和“挑”.因此,“诀”和“决”这两个字要从字形上着重强调；“颗”和“课”、“逃”和“挑”这两对字要从字形和音节上着重强调；“堂”是上中下结构的字,要从结构上重点强调；“彩”字则要强调偏旁.而“换、星、虹、娃、桂、扛”都是合体字,其中的部件都是学生早已熟悉的独体字,学生利用“加一加”或者“分一分”的方法就能够记住这些字,不需要花费过多的时间和精力.汉字来源于生活,那么作为识字的教学也应该回到生活.当然,要让学生进行交流、展示,并给予表扬肯定.如名字、路牌、广告牌、超市里物品名称等等.在学的过程,学生有发现识字的快乐,激发了学生识字兴趣.利用生活中识字调动识字积极性.让学生带来各种生活中见到的字,比如报纸、零食包装袋等等互相交流学习.在交流学习中分享识字的快乐,体会识字的成功感,提高识字的,自然而然学生的识字能力在逐渐提升.
总之,写字教学要注重减轻学生负担,力求写字课堂教学优质高效,着力提高小学生识字写字能力.为学生的终身学习打好坚实的基础.
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参考文献：
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